摘要：新课标苏教版和人教版高中《语文》教材文言文相同篇目达到16 篇，但相同篇目相同文字的注释却存在诸多差异，总计达到555处，这给教师和学生造成了诸多困惑。通过对注释差异的定量和定性研究，发现上述差异主要有释义完全不同、详略不同、释义或注音当注未注、释义方式略有差异等11种类型。并在此基础上提出了指导学生使用与教材配套的教辅材料和权威工具书、教师努力提高自身的文化素养和专业水平、帮助学生在新旧知识联系的基础上构建新知、积极开展探索水平教学、重视先行组织者的选择以及注重诵读教学6个方面的教学策略。 61384

毕业论文关键词：新课标；文言文；对比分析；教学策略

Abstract:Jiangsu Education Publishing House and People’s Education Press have 16 same writings in Classical Chinese totally.However,there are 555 differences among them in total,which confuses teachers and students.Trough the research ,by methods of ration and definition,the article classifies these differences into 11 categories,such as complete differences,minor differences,methods of translation.Different strategies should be taken to cope with these kinds of differences.Based on the research,the writer proposes 6 teaching strategies,which include guiding students to use books related correctly,strengthening teachers' abilities,helping students build new frame of knowledge,developing the teaching method of a level of exploration,electing suitable directing materials and emphasizing reading.

Key words:New curriculum standards;Writings in classical Chinese;The research of compare;Teaching strategies

一 前言

文言文是语文教材中决定语文教材质量的关键，它是中华民族历史文化精髓的载体。文言文的学习过程不仅是句读的翻译过程，也是了解和体验历史，品古代文化的过程，更是学习者精神受陶冶的过程。

入选高中语文教材的文言文作品有着认知性、人文历史性和思想性三大特点。认知性体现在文言基础知识的学习上，包括大量基础实词、虚词和固定搭配结构的学习；人文历史性反映的则是古人歌咏山川、记述经历以及历史上的重大事件，例如《烛之武退秦师》、《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》；思想性则在于文言文借古人之口来阐述哲理，抒情言志，具有启发性和教育性，其中，典型篇目有《劝学》、《师说》、《逍遥游》等。认知性、人文历史性、和思想性这三大特性使文言文在语文教材中发挥着不可或缺的重要作用。

注释作为理解和学习文言文的重要工具，其准确性直接影响师生的教学活动，不做好文言文注释的甄别工作，那文言文教学的实效性就必然大打折扣。文言文注释研究是一个必须长期坚持的课题。

二 选题依据与研究综述

文言文一直是高中语文教学中的难点和重点，学生在学习过程中表现出不愿意学、害怕学、想学却又学不会的情况。如何有效地选择教学策略、组织教学活动已经成为中学教师不得不攻克的难题之一。同时，文言文是高中语文教材的重要组成部分，对它的教学不仅承载着读懂古代经典的功能，而且承载着中国传统文化精粹，承载着“古为今用，文以化人”的教学任务。但是，目前中学《语文》教材所选文言文篇目中，不仅不同版本教材的注释存在很多差异，学生对文言文的学习也存在着认知和动机方面的诸多问题，这也正是我们选择“人教版与苏教版中学《语文》文言文注释差异”的原因。

（一） 选题依据

文言文在语文教学中占有重要地位，但不仅不同版本教材的注释存在差异性，学生对文言文的学习也存在着认知和动机方面的问题。