（3） 不同教材文言文注释差异分析研究

    自2000年起，全国各省可以根据具体情况来选用高中语文教材， 2005年国家教育部在“一个标准多种教材”的格局发展方向下，审查通过了5套普通高中课程标准语文教科书：苏教版、人教版、语文版、山东版、广东版。随后，又出现了鲁教版、沪版、背景版等高中语文教材。随着高中语文教材的多样化，语文教材对比研究才开始慢慢出现。在这些高中语文教材对比研究中，又以选文系统研究、布局设计研究、练习系统研究等为多，例如童志斌《关于普通高中语文教材中文言课文编排与教学的思考——17种版本高中语文新课标必修教材比较》（《教育理论与实践》2009年第11期）、白雪《高中语文必修教材文言文比较研究——以人教版和苏教版为例》（硕士学位论文2014年）、季红梅《人教版与鲁人版高中语文教材文言文编选比较》（硕士学位论文，2011年）、倪晶《三版高中语文教材的比较研究》（硕士学位论文2010年）、汪浩《高中语文人教版必修教材文言文选编研究》（硕士学位论文2013年）等等。然而高中文言文注释差异对比研究又相对较少，现在主要有王丰敏《两种版本高中语文教材文言文注释异同考辨》（硕士学位论文2010年）、林冰清、潘巧媚《高中语文教科书文言文注释比较分析——以人教版和华师版为例》（《现代语文（学术综合）》2013年第6期）、徐时趁《高中语文教材文言文注释问题研究 ——以苏教版教材为中心》（硕士学位论文2010年）等研究。

文言文注释差异对比研究一方面对教师进行高中文言文的教学具有重要意义，同时也能为教材编写者们提供客观的文言文注释差异数据，从而在教材编写时进行最佳考量和选择。教学策略的提出更能为相应教学理论添砖加瓦，确实落实新课程标准的要求。本文立足注释系统，对苏教版和人教版高中语文文言文注释进行系统比较和研究，并在此基础上提出相对应的教学策略,与当前学界很多教学策略的提出相比，更为立足文本，也更具有针对性。文献综述

三 文言文注释差异分类分析

笔者采用定量分析和定性分析的方法，将苏教版和人教版高中语文教材16篇相同文言文中的注释差异进行了数量上的统计，共计555处。并通过比较法把所有差异按性质分为11类，统计了差异的数量，同时采取文献研究的方法对这些差异中区别较大的差异进行了分析。