3.3能够培养学生的创新能力

作业批改中的评语,不仅要注意解题的正误,更要注意挖掘学生的智力因素、启发其思考、拓宽其思路、开发其潜能,激活其创新意识。教师可以通过评语指导学生进行一题多解、举一反三、变相思维等等开发学生的思维,使其掌握必要的解题技巧。此外,还可以积极引导,拓宽思路,培养学生的创新能力。如“你还有更好的思路吗?”、“还有没有其他更简单的方法了?”、“聪明的你,一定能发现简单的方法!”、“解得秒,你真棒!”这样的评语能增强学生的自信心,能激发其创新意识、开启心灵、打开思路,去积极思考、发现问题、解决问题。当面对问题时,鼓励学生动脑思考、主动探究、大胆猜想、勇于实践、验证猜想,敢于标新立异、敢于创新。

 3.4能够帮助学生养成良好的学习习惯

在教学过程中,可以进行评语竞赛,如“你真聪明!”、“好极了!”、“very good”,每次全班评选出一个字写的好,作业正确率高的同学,再评出解题最有创意的学生,打上“best!”。对于这些新鲜的评语学生充满了兴趣,自然而然地,学生在下一次写作业的时候,会更加注意自己的书写、正确率以及解题方法等等,为了得到赞赏,每位学生还能针对自己的情况设立错题集,不断地让自己进步,成为“best!”,这使他们对于学习数学的热情也大大提高。

4作业批改中评语设计的策略

爱德森说过,教育成功的秘密在于尊重学生,在农村极为有限的教育教学条件下,是否能让作业本 “说话”,用数学作业本来拉近教师与学生的距离,又能把学生巩固知识的作业过程变成知识与品德并育的过程?让学生能真正成为学习的小主人,写作业变成了一种乐趣呢?我认为,巧用评语的办法能取得更好的效果。

 4.1明确写评语的目的

传统的作业评价方法比较呆板笼统,作业批改缺乏情感、感召力。新课标评价关注学生的全面发展,而不是总结性评价,不是为了单纯地检查、甄别和选拔,而是通过评价去促进学生的学习得到改进与提高,更多地关注的是学生学习的过程,注重他们在学习中体现出来的情感与态度,以帮助他们更好的认识自我、发展自我,从而建立自信心,促其主动参与学习,成为学习的主人,从“要我学”转变为“我要学”,体现了“关注学生个性发展”的人文理念,,而且有利于提高作业的质量,让学生体会到成功的喜悦与乐趣,从而更好地促进其发展。

4.2遵循写评语的原则

4.2.1融入感情,呵护孩子的心灵 

“感人心者,莫先乎情也”教师不仅是学生的传道、授业、解惑者,也是学生的朋友、知己,本就应该充满感情、充满爱。当孩子在写作业时出现审题不清、计算错误等方面问题时,老师切不可直接就把孩子拉过来责骂一番,既伤害了学生的自尊心,还没有达到教育的目的,甚至会让学生对产生厌恶的心理、排斥老师、排斥这门课。其实,对于这种问题,老师可以巧妙地在错误的地方做上某些符号,如笑脸、太阳公公、小红花等,让学生自己去发现问题、解决问题,也可以用评语去指导学生再仔细检查过程,如“请你再想一想”,“再看看你的运算过程”,“题目你少做了一道,你能自己发现吗?并把它补起来”,这些评语充满感情,使人感到亲切、自然,语言委婉,能够顾忌学生的自尊心,又能巧妙地指出学生的不足之处,易于让学生接受。在评语的使用过程中,应该把学生当成自己的朋友,态度应该诚恳、真挚,语气应该委婉,语调应该温柔。他们每一个都是独立的鲜活的、有思想的、有个性的个体,只有与他们搭建朋友、知己的这座桥梁,才能使教育的力量发挥的淋漓尽致。这样不仅有利于学生学习成绩的提高,而且利于让学生感到你是位可信、可亲的老师,增进师生情感,一举两得,为教师教育教学的顺利开展提供了有利的基础。

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