1  前言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出，“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这就要求幼儿期的数学教育必须立足于生活和游戏，贴近幼儿的生活经验，以激发孩子对数学的兴趣为目的。《纲要》中也明确指出要为幼儿提供丰富的可操作性材料，为每个孩子进行操作活动创造可能。当然，《纲要》要求教师要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。然而，目前学前教育活动中仍然存在一些问题，值得我们认真思考。论文网

2  学前儿童数学教育的内涵及意义

2.1  学前儿童数学教育的内涵

学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分，它是将幼儿探索周围的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。[1]

2.2  学前儿童数学教育的意义

2.2.1  有助于幼儿正确的认识生活和周围世界

《纲要》中指出，要让幼儿学会用简单的数学方法来解决生活和游戏中某些简单的问题。[2]因为，在生活中，数学是非常重要的，数学是无处不在的。在幼儿所处的周边环境中，每样东西都会以一定的大小、数量、形状和位置等形态呈现在幼儿的眼前。例如：教室里的小黑板是长方形的；教室里有几盏灯；运动场上有几个滑滑梯；小区里有几幢房子等等。向幼儿进行初步的数学教育，有助于幼儿感知和理解事物中的数量关系和空间形式，丰富幼儿数学方面的感性经验，学会用数学的眼光去看待生活，有助于幼儿进一步熟悉并认识周围的环境。

2.2.2  有助于培养幼儿的好奇心和对数学的兴趣

好奇心是幼儿天生就具有的。例如：刚出生的幼儿会不断地张望这个世界，正是因为他对这个世界充满了好奇。著名科学家培根也曾经说过：“好奇心是幼儿智慧的嫩芽。”[3]幼儿的好奇心是幼儿学习的内在动机，会激发他们的认知兴趣，加强他们对这个世界的探究欲望，是幼儿获得成功的根本条件。在幼儿的生活中，幼儿的好奇心处处得到了体现。例如：几乎每一个幼儿都会问自己的妈妈：“自己是从哪里来的？”他们对自己的身世好奇。同样，几乎每个男孩子又会有拆装玩具的经历。因为他们对玩具比较好奇，从而通过自己动手去拆玩具，来进一步感知、认识玩具，满足自己的好奇心和探究欲。成人要尊重和保护幼儿的好奇心，不能将幼儿的好奇心扼杀在摇篮中。而学前儿童的数学教育，为孩子提供了丰富有趣、形象生动的数学活动，激发了孩子对学习数学的兴趣，增强了孩子参与数学活动的热情，也培养了孩子的好奇心和对数学的兴趣。

2.2.3  有助于培养幼儿良好的思维能力和思维品质

由于数学自身的逻辑性和抽象性较强，所以学前儿童数学的教育不是以幼儿掌握抽象的数学定义为目的，而是重在让幼儿去主动构建数学知识，将获得的数学经验迁移到生活中去。因此，初步地向幼儿进行数学教育，有助于发展幼儿的抽象思维能力，也可以促进幼儿逻辑思维能力得到发展。例如：“2加3”不仅可以理解成2个苹果加上3个苹果，还可以理解成2只小鸟加上3只小鸟等等。再者，如果问幼儿：“2加3等于几？”幼儿一般都没法回答。但是如果问幼儿“2个苹果加上3个苹果等于几个苹果？”幼儿会立刻回答：“5个苹果。”因为，在幼儿期，儿童的思维是具体形象思维，他们对数学知识的认识和理解也不能没有具体事物的支持。学前儿童的数学教育有助于孩子思维的主动性和积极性的发展，有助于良好的思维能力和思维品质的形成。