在不同学科的网络课程中，Flash动画的应用情况有哪些？有哪些优势和不足？带着这些问题，我们以国家精品课程为研究样本来源，对不同学科课程中的Flash动画进行分析，希望能够为网络课程的教学实践和研究提供参考。论文网

2  多学科的界定与选择

这里的多学科，沿循了教育制定的学科分类目录的做法。在2012年普通高等学校本科专业目录中，教育部将学科划分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学艺术学等12个门类 。限于时间、资源与能力，本文从中挑选了部分学科，即医学、工学、理学、文学与艺术学，对其网络课程进行应用情况分析。这几个学科的网络课程分析样本皆来自“国家精品课程资源网（http://www.jingpinke。com/）”。

3  Flash动画在多学科网络课程中的应用情况分析

本文随机从2012年以来国家精品课程中抽取涉及医学、理学、工学、文学、艺术学学科的网络课程各20门，共100门精品课程，并通过Excel进行相关数据记录分析。

3.1  Flash动画在多学科网络课程中的应用比例

在抽取的100门国家精品课程中，按照该精品课程，是否运用了Flash动画为标准对其进行统计，得出精品课程中运用了Flash动画的医学、理工学、文学、艺术学分别为9、29、4、5门，所占比例分别为45%、72.5%、20%、25%。

3.2  Flash动画在多学科网络课程中的应用方式

通过对运用Flash动画的各大类不同学科的网络课程进行分析比较，其中Flash动画应用方式主要包括下面几种[1]: 

（1）特效，在网站的静态图片上应用，显示出“闪动”的效果

（2）动态图片，动态图片包括动态图像文件生成SWF格式,使用代码控制播放。

（3) 片头，也就是网站的片头是由Flash动画来制作。

（4) 静态图片展示，如教学内容、 电子教科书、 课程计划、 课堂及课后作业等照片展览信息。

 (5)导入动画，即课程 Web 站点的主页上使用 Flash 动画作为导入。

（6)动态文字，主要是课程名称显示和滚动字幕公告。

（7)教学动画，主要用来显示小教学的过程，如物理受力分析、医学的人体标本放大展示、化学反应过程。

（8)其他，如导航条、播放按钮、播放嵌入式影片等。

使用Excel软件，对以上内容并结合数据进行分析,得出数据图如图1所示。

  Flash动画在多学科网络课程中的应用方式

3.3  Flash动画在多学科网络课程中的应用分类

    基于上述研究，在网络课程中绘制的Flash 动画可以分为以下三个类别。

    第一类是最常用且最广泛的美化型的Flash动画，比如网络课程的打开页面、导航栏,播放器、片头动画,或者只是为了打开动画的效果,文字效果,等等,网络课程的界面会更美观。

    第二类是可以显示具体的操作的演示型的Flash动画，这种操作能够实现化抽象为具体，化复杂为简单的效果，也就是利用动画的形式来呈现一些繁琐、抽象，难以理解的教学内容。为学习者创设了一个能够帮助促进学习者主动建构知识的学习环境。例如，在讲解内燃机的工作原理时，如果是采用一个简短的动画来进行描述[2]，则显然要比单纯的使用语言描述更容易让学生充分理解其运行过程，并且更加直观地表现出这一知识难点，同时学生也更加喜欢这种形象直观的教学方式。文献综述

    第三类是应用并不多的交互型的Flash动画，这种动画能够提供给学生一种交互方式，这种方式介于学习者和教学内容之间，简言之就是学习者可以和动画进行交流互动，可以在很大程度上提高学生积极主动性并且培养学生的创造性意识、观念，这是学生与教学内容本身的对话，其中包括一些信息，想法和意见。如《计算机科学导论》中“在线测试”栏目运用Flash动画来进行测试，不仅能够很好地创设情境启发学习者思考问题使其参与到动画中去学习，还可以在运用Flash动画制作的在线测试过程中促进学习者学习的主动性，使其获得更大程度的学习效果。