2.2 发展历史

绘本产生于 17 世纪的欧洲，其最为显著的标志则是 1658 年捷克教育家夸美纽斯的《世 界图解》，该部著作被世界公认为是最早的附有插画的儿童书籍。上世纪三十年代，绘本 传入美国，并迎来其黄金时代，随即传入日本、韩国等地。在上世纪七十年代，绘本传入 我国台湾，而后引起了绘本阅读的热潮。在长期的发展过程中，出现了专门为绘本创作所 制定的奖项，例如，美国的凯迪克奖以及英国的凯特·格林威奖和德国绘本大奖等。

2.3 绘本的分类

2.3.1 亲子类

亲子类绘本即能够直接用作亲子阅读的书籍，其相关题材主要以幼儿家庭成员为核心 而展开，对于此类绘本的创作作者而言，其初衷大都是让小读者对其自身所述家庭的爱以 及亲人基于小读者的爱予以深刻体会。较为典型的亲子绘本有《猜猜我有多爱你》以及《我 爸爸》和《我妈妈》等。

2.3.2 生命教育类

对生命教育类绘本进行分析可知，其主要包括两个主体，分别是个体的生命成长与死 亡。此类绘本的创作大都是为了让幼儿通过阅读对生命成长的力量和过程予以了解，并形 成对死亡的正确认识，旨在使儿童更加珍惜生命。较为典型的生命教育类绘本主要有《鸟 儿在唱歌》、《一片叶子落下来》和《爷爷变成了幽灵》等[2]。

2.3.3 两性教育类

两性教育类绘本作品旨在通过向幼儿讲述其能够理解的小故事，从而解决其因两性问 题而产生的疑惑。对于家长或教师而言，其可以通过此类绘本对幼儿所提出的较为棘手的 两性问题予以解答。较为典型的绘本作品有《我的弟弟出生了》、《我是女孩，我弟弟是男 孩》和《小威向前冲》等。

2.3.4 调节情绪类

调节情绪类绘本的创作目的在于借助简短且具有深刻教育意义的故事帮助幼儿实现 对自身情绪的控制，并使其养成不乱发脾气的良好习惯。对此类绘本进行分析可知，其非 常适用于在儿童情绪失控后向其进行讲述，与家长的体罚和打骂相比，此类绘本对儿童的 教育作用则更加明显。较为典型的情绪调节绘本包括《生气的亚瑟》、《菲菲生气了—非常， 非常的生气》和《生气汤》等[3]。

2.3.5 友谊类

在幼儿的成长过程中，除了家人和教师的陪伴外，还包括了其玩伴及朋友。友谊类绘 本的创作旨在使幼儿学会更加珍惜其与小伙伴的友情，并学会如何以正确的态度和方式与 其他小伙伴友好相处。此类绘本的典型作品有《我是老大》、《我喜欢你》和《月亮，地球， 太阳》等。来.自>优:尔论`文/网www.youerw.com

3 绘本在学前启蒙教育中的作用

3.1 有利于认知能力的提升

绘本对学前启蒙教育的首要作用便是提高幼儿的认知能力，具体表现在三方面，分别 为对视觉的认知、对想象力的提升和对事物发展规律的认知。首先，在视觉方面，绘本在 启蒙教育中的应用有利于提高幼儿情感的认知和表达。好的绘本形象不仅能够使作品向幼 儿传递出意想不到的情感，而且还能够形成对幼儿的感染。以“阿狸”为主题的绘本为例， 其身体与头的比例大致为 1:2，头身较为圆滑，且造型可爱，在以鲜明的色彩提高幼儿视 觉认知的同时，也较好地向幼儿传递了温暖的情感[4]。