（二）、 教学对象的选择 7

（三）、 班级教学的安排 8

（四）、 多媒体课件与板书的设计与制作 10

（五）、 教学效果调查分析 14

四、 多媒体教学现状与态度的调查研究——以杭州市紫金港中学为例 17

（一）、 调查目的 17

（二）、 调查学校简述与对象选择 17

（三）、 调查材料的编写 17

（四）、 调查过程 17

（五）、 调查结果数据分析 18

五、 关于中小学课堂多媒体教学的建议 24

（一）、 多媒体教学在中小学课堂中的优势分析 24

（二）、 多媒体教学在调查过程中的问题总结 25

（三）、 多角度提升多媒体教学质量的改革建议 25

六、 总结 27

参考文献 28

致谢 28

附录1 调查问卷 29

附录2 课后作业（含答案） 31

附录3 课堂教学照片与课件部分截图 33

一、 多媒体技术概述

（一）、 多媒体技术的发展

多媒体技术的产生和发展，是现代社会科技文明发展的必然结果。在多媒体技术产生之前，计算机处理与交流的信息仅仅局限于数据与文本，因此在计算机系统的处理与共享中存在极大的阻碍，使得信息交流缺乏创新性、多样性。同时，也严重滞后了经济文化快速发展的工业社会[1]。因此，在信息大爆炸的近代，人们迫切希望计算机能以人类习惯的方式提供信息服务，为人类社会带来更加多彩的一面，所以多媒体技术应运而生。它的出现，使得原本“木讷呆滞”的计算机从此有了多姿多彩的一面。

多媒体技术最早是20世纪90年代发展起来的一项新兴技术，是指将多种信息表现形式，如文本、声音、图形、动画、音乐、视频等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息交互技术。实质上，它是涵盖了计算机、图形处理、视频加工、电子控制学等众多学科的一门创新技术。多媒体技术集各类运载信息于一体，可以充分调动人们视觉和听觉处理功能，并通过友好的人机交互式操作，向用户提供所需要的各类信息。而人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。总的来说，多媒体技术存在着交互性、集成性、非循序性等诸多特性。目前，它的应用领域已遍及人类社会的各个方面，极大地改变了我们的生活方式、生产方式、教育方式以及交互环境，有力地促进了社会的发展和科技的进步。