2  微视频概论

2。1  微视频的概念

微视频的时间较短，通常在30秒与20分钟之间，种类多样，形态不统一，可以用多种视频录制设备制作的视频短片，包括微广告、记录短片、视频剪辑短片等。[1]微视频具备短、小、精的特征。

2。2  微视频的特点

2。2。1  形象具体

微视频可以将模糊的知识内容具体化，可视化。微视频中含有图片，声音，动画等内容，这些内容能够刺激学生的听觉与视觉感官，因此，学生的注意力会有所集中，学习效果也会提高。

2。2。2  种类多样

手机、电脑等设备能够呈现微视频，同时微视频的摄制方式相当多，视频风格样式也多样。从内容上看，微视频有消息短讯、短片等。微视频制作简单，并且所需成本便宜，其应用范围变得逐渐全面。

2。2。3  内容精炼

微视频的关键是“微”字，表明其内容短，用较小的内容完整的叙述一个概念或故事，

因此，在制作微视频时，需要提炼主要内容，去除无关紧要的知识，用较短的时间高效地表述主题内容。学生通过学习微视频，能够快速了解并掌握关键知识点，并且微视频的内容相对精炼，学生不容易产生疲劳感，对知识内容有着持续的兴趣。[2]

2。2。4  便于传播

微视频的时长一般在30秒至20分钟之间，存储空间相对较小，更有利于传播运用。目前，微视频在电视新闻、网络视频、课堂教学等方面都有使用，不论是在互联网上下载，还是在平台分享，微视频都可以作为课堂教学的有效辅助手段。

2。2。5  具有分享性

因为制作简单并且成本低，以及逐渐普及的相机、电脑等录制设备，借助制作或者摄录的微视频分享自己的学习、生活和工作的行为变得更容易，例如，现在很流行的印度可汗学院，就是个人将自己制作的教学视频上传到网络上，实现资源共享。[3]文献综述

2。3  微视频应用的优势

2。3。1  满足不同层次学生的需求

在实践中，学生通过学习微视频了解和掌握知识点。不同水平的学生都能够借助观看微视频掌握知识，完成教师安排的教学任务，更高层次的学生也可以通过学习教师提供的额外微视频进行更高层次的学习。[4]所以，微视频能够满足具有不同需求的学生。

2。3。2  提高学生的自学能力

在新课改的背景下，终生学习理念逐渐被大众所熟知，而自学能力也变得逐渐重要。自学能力可以检测一个人是否能够通过自学获取知识。教师可以让学生根据微视频进行自主学习相关知识，初步培养学生的自学能力。微视频资源可以融合图片，视频，文字，具备图文并茂，动静结合的特点，可以刺激学生的视觉和听觉感官，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2。3。3  促进教学模式的改进

在操作练习课堂教学中，主要有两种教学模式，一是边讲边练，二是先讲后练。对于边讲边练，根据中学生的特点，他们的集中注意力时间较短，自我控制力较差，会产生教师讲得很激情，而学生不感兴趣。也会出现个别学生开小差，错过教师讲解的知识点，也无法理解后面讲解的知识内容，导致学习效果下降。而对于讲完再练，会产生教师花一部分时间讲完内容要点，学生在操作时会忘记步骤，影响上课的积极性。在课堂中运用微视频，教师讲课时会注重学生的理论知识系统的形成，降低技术指标的达成，并注重以整体分析引导为主。[5]此外，学生可以多次观看教师提供的微视频，避免学生在后期操作中由于遗忘而影响学习效果的达成。学生既可以通过观看微视频练习操作步骤，提高学习效率，也可以扎实地记忆知识点，形成完整的知识链，锻炼思维能力和创新能力。