3。4良好的阅读环境的支持

    良好的阅读环境也是学生愿意阅读的必不可少的条件。在调查的学生中，家长对学生的课外阅读持支持态度的占72。6%，有的家长甚至主动要求学生阅读，有意识的培养学生的阅读能力。根据其情况支持学生阅读的占23。4%，这部分家长对于学生阅读的主要意见主要是在于时间，在全面发展理念倡导下，学生要学习的东西很多，有些家长则更注重把孩子的把时间花费在培养技能上，比如让孩子学习钢琴、舞蹈、游泳等。 

4 小学生课外阅读存在的问题

4。1阅读量少

    阅读量少主要体现在阅读时间少。小学施行的素质教育和“减负”措施增加了学生休闲时间，然而学生用于课外阅读的时间却很少。教师要完成学校的教学计划，在课堂中，主要教授书本知识，课堂后，也要巩固知识，学生需要做巩固练习，所以，学生只有很少的时间可以自由阅读课外书籍。此外，正如上文说到的，很多家长甚至或者老师，更愿意把时间花费在培养学生技能的方面。这些技能很容易学，而且短时间就会看到学习效果，只要长时间坚持也会取得不错的成绩。而阅读是长期坚持的，短期是不能看出效果的，因此，家长没有看到学生阅读成效，则往往不愿把学生的时间花费在阅读上。

4。2阅读缺乏主见性

    调查数据显示，小学生阅读书目种类多种多样：小说、杂志、寓言、名人传记、课本辅导资料等。阅读的方法也是多种多样：边做笔记边读书、阅读做到摘抄的仅占18。5%；一目十行、走马观花式的占15。0%；能够对自己喜欢的句子反复阅读朗诵的占60．7%；其他方式阅读的占5。5%。更有学生认为看电视剧更容易记住内容。阅读种类以通来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com 俗易懂的大众文化为主，主要是为了娱乐生活和缓解生活压力。阅读过程缺少指导与监督，略读、泛读较多，无法深刻的精读，学生很难静下心来去想，去思考，去感悟，阅读没有质量。

4。3阅读品味不高

    调查显示，小学生课外阅读没有主见，课外阅读书目缺乏营养。学生们的阅读选择大都根据同学、老师的推荐或者媒体广告的宣传，这一类同学占有50%，选择老师或者同学推荐的课标要求的必读书目占32。6%；按照家长意愿选择的占有17。4%。具体体现在以下几个方面：

阅读追踪流行。追随广告宣传，缺乏自己的阅读主见，别人读什么书，自己就读什么书，缺乏深刻的阅读感悟，想发表什么见解就发表什么见解，毫无依据。 

阅读热衷休闲。相对于正规的书本知识，面对学业成绩的压力，学生则更愿意阅读内容相对轻松、令人愉悦的书目。 　　

    此外，一部分学生不喜欢与人交流阅读感悟。能够与家长或者老师、同学交流体会课外阅读心得的非常少。

5  强化小学生课外阅读能力的有效策略

为了有效解决当前小学生阅读存在的问题，并就如何增强小学生阅读能力的培养提出以下针对性的建议。

5。1营造良好的阅读氛围，创设阅读条件

    著名的捷克教育家夸美纽斯强调教育要激发学生求知欲望，家长和教师应该鼓励和引导学生对知识的兴趣和欲望。家长在看待子女的课外阅读问题上，要坚持与学校达成和谐一致的看法。