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    “作文”,就是写文章,文章自有它成文的内在规律,对这个概念的认识也无需有新旧之分。但对于“小学生作文”,理解就要显得有针对性了。我认为,想要教会小学生写作文,就要对“小学生作文”的内涵有一个准确的、清晰的、明确的认识,从而准确而有效地采用新思想、新观念、新方法进行小学作文教学,才能使作文教学不走甚至少走弯路,逐步走出小学作文教学的困境,达到“柳暗花明又一村”的新天地。[2]其实每个小学生,都犹如一个刚发芽的小树苗,需要我们去培育,而不是等着去被修剪作为装饰。如果小学生被看做是亟待修剪的装饰品,看做是教师的教学任务,或者是展示自己才华的助手或者配角,那教师的这种教学方法和态度必然会影响到学生,对作文教学起到无法估量的负面作用。所以,无论是老师还是家长,当我们把学生看成是一个个亟待培育的小树苗,给予他充分的阳光和水分,把他看成是“小大人”,以平等的眼光看待彼此,视为知己朋友,争取与他们达到精神上的沟通,激发他们的学习兴趣,唤起他们的学习热情,调动他们的学习积极性,也许一切问题都迎刃而解了。
    一、作文的内涵及小学作文教学现状
     (一)什么是作文?
    《中国大百科全书心理卷》指出:“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验、思想用书面形式表达出来,是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言,向开展的具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”我认为,作文就是说话,作文就是写话,心里想什么,嘴里说什么,手上写什么。所谓“我口写我心。”把自己内心的想法通过文字的形式表达出来。然而,就是这样一项“我口写我心”的简单要求,却成了长期困扰语文教学的问题。学生认为作文难,难作文,教师认为作文难教,“投入”与“产出”不成比例。为此,我试图分析小学作文教学的困境及成因,并提出解困对策。
    (二)小学作文教学的重要性
       《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”写作是语文知识素养和综合能力的集中体现,叶圣陶说:“作文是各科学习成绩、各科课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。” 我认为,生活是写作的源泉,写作能促使学生去留心观察生活、感受生活,活跃学生思文,提高品不同美的能力,同时写作也一定程度上提高了个人的语言表达能力,让孩子从小打下过硬的写作基本功,在将来的生活中,必会受益多多。作文是一项综合性很强的活动,对个人综合能力的提高有很大提高,这对于孩子以后的学习和成长将会有很大的帮助。[3]
    (三)小学作文教学的现状
       《语文课程标准》指出:要让孩子们“乐于书面表达”,而在现实情况却与课标的要求背道而驰,出现了“十个学生,九个怕作文。”小学作文的质量也是差强人意。据调查,小学生们一提到作文,任他们怎么苦思冥想,也理不出头绪来,由此对作文失去信心,并由此引发对作文的逃避和厌倦,甚至有时候为了完成任务打开电脑去抄文章以应付老师的检查。即使有时候被迫自己独立完成作文,依然逃不出各种条条框框的束缚,作文的内容大多表达的是课本上教的或从优秀作文索取的,抒发的并不是自己个人的真情实感,写出来的作文千篇一律。而且,现在即使是小学生,课业负担依然很重,使得学生们无暇去拓宽他们的阅读面,也无暇去用心去感受去体验生活,狭窄的思想层面阻碍了学生们在作文的海洋里遨游的自由。[4]
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