摘要区域地理就是研究地球表面某个特定地区中，各个地理要素的组合特点及其相互联系、相互作用关系，最终解释区域特征，阐述区域人地关系的地理学科。从研究的范围来看，它研究的是地球表面上的某个局部，而不是整个地球表面。区域地理要告诉我们地球表面上各个区域的自然地理现象和人类活动特点。我们研究区域地理，掌握各地表主要区域地理特征，并在此基础上分析区域经济发展的趋向和前景。学习区域地理必须首先弄清楚一个区域的地理位置（经纬度位置、海陆位置、相邻位置）[1]74501

Regional Geography is the study of the earth's surface in a particular area, the combination of the characteristics of the various geographic features and their mutual contact, the interaction between the final interpretation of the regional characteristics, geography elaborate man-land relationship area。 Judging from the scope of the study, it is a local research on the Earth's surface, rather than the entire Earth's surface。 Regional geography to tell us all regions natural geographic phenomena and human activities on the earth's surface features。 We study the geographical area, around the table to grasp the main area of geographic features, and analyze trends and prospects for regional economic development on this basis。 Regional geography learning must first figure out location (latitude and longitude position, land and sea location, adjacent to the location) of a region

毕业论文关键词：区域地理； 人地关系； 趋向前景

Keywords：Regional Geography； man-land relationship；tend prospects

目 录

1。《科学》课程探究 3

1。1科学课程和科学探究之间的关系 3

1。2什么是科学探究? 3

2。区域地理 5

2。1长兴的地理位置 5

2。2长兴的气候环境 5

2。3长兴的地质构造 6

2。4金钉子是什么 6

3。《科学》课程探究与区域地理实践 7

3。1八年级上册研究课题学案 7

  10

4。结语 12

5。参考文献 12

1。科学探究

1。1科学课程和科学探究之间的关系

在新的世纪，科技创新，人才为在国际竞争中的核心竞争力，改革教学是提高人员素质的关键，战略措施，是提高综合国力。为了让新一代公民必须适应新世纪我国经济社会发展，科学技术，高品质的要求，必须改变过去人才培养模式，努力实现学习方式的根本转变，促进人的全面和人的和谐发展，提高国民素质，迎接未来的挑战。

地理学科都有区域性和综合性，对学生的特点，是一个非常有趣，非常实用，具有很强的实践性很强的学科。但由于在过去的地理教学主要采用接受式的教学方法，学生缺乏实践机会的探索，使学生对地理学习被动地接受，僵硬地纯粹记忆地理知识和结论，抑制了学生学习地理的积极性，主动性，使学生逐渐失去了学习地理的兴趣，更谈不上培养他们解决了地域和创新精神问题的能力。因此，注重培养学生的创新精神和探究性学习的实践能力的实施，被人们越来越多的关注，以及在教育教学中推广。

探究性学习是由著名的美国科学家，教授，芝加哥在20世纪50年代到施瓦布大学主动提出。其基本思路是，以学生在“重新发现”和“组合”的过程中进行学习知识，是对学习风格的学生积极参与的重点。研究性学习是一个合作的过程，要求所有学生参与学习过程中，发现通过一系列的探索活动的结论。在探究性学习中，教师鼓励学生自由想象，提出假设和预见，充分尊重他们的想法，使学生敢不敢干，勇于创新。探究性学习的特点非常有利于激发学生的学习地理，主动性的积极性，培养学生的创新精神和实践地理能力。因此，引进探索学习地理课堂教学中，注重通过主动引导学生的时间来探索解决地理，文化地理学习能力的一些开放性的问题，注入新的活力中学地理教学改革。