2。1。2  学校及教师的教育方式单调

在很多学校，学校和教师的教育方式单一，缺乏多样化。教师基本上是完全按照先前设计好的教案进行课堂教学活动。在规定的时间和特定的坏境内，完成事先设计好的教学任务及目标，教学活动缺乏生机、缺乏活力。一张嘴、一支粉笔、一本教案仍然是很多教师惯用的教学手段，有的教师对学校的现代化教育教学设备和教育技术缺乏了解以及缺乏灵活运用的能力。 “教师一人讲，众学生听”的教学方式仍然普遍存在，学生主体性几乎得不到体现。教师很少关注课堂中的生成性资源，缺乏教育机智。教学缺乏活力，课堂中缺少互动，教法不灵活，对学生的吸引力自然下降，学生学习的兴趣自然也会大大下降，听课情绪不高。

2。1。3  教学内容过深或过浅

教师应教给学生难易适度的教学内容。中等难度的教学内容可以使学生通过努力获得，并产生胜任的感觉。教学内容过深会引起孩子的厌学情绪的产生。过深的教学内容，小学生是不愿意学的，其主要表现为学习被动，总是要老师或家长管着学；上课总是走神或做小动作；学习偏科，学习内容太深，听不懂就不愿意上这门课。即使老师讲得头头是道、慷慨激昂，太难了，与原有知识没有衔接，小学生像听天书一样完全听不懂老师在讲什么。即使小学生的好奇心再强，理解不了老师讲的内容，长期如此，孩子便会丧失继续学习的信心，甚至自我消沉，失去求知的欲望，从而产生厌学情绪。然而教学内容过浅也会引起孩子的厌学情绪的产生。学习内容过浅，小学生一看就明白，很容易获得学习的知识，就会感觉没有挑战性，学习没有意思。久之，心理上对知识的追求不能得到满足，进而也会讨厌学习。文献综述

2。1。4  频繁的考试

考试本身并没有错，是一种检查学生知识掌握程度的方法。但是频繁的考试就有失科学合理，而考试也并非是唯一的好方法。频繁的考试并不能测试出学生的好坏，反而会使孩子产生厌倦感，给孩子的学习带来一定的压力。有的小学，为了迎合大多数家长以考试分数评价孩子的心理，对小学生进行“一周一试”的考试检查。平时还有其他类似于考试一样的测试，比如英语单词听写大赛、生字词默写大赛、计算大赛等等。这些小检查不就是变相的考试吗？每天面对如同大山一样沉重的家庭作业，还要应对频繁的各种考试，即使是成人也会身心疲惫，更何况是处在小学阶段的孩子呢？长期承受超负荷的学业压力，即使原本想通过考得高分获得老师和家长的奖励的学习优秀的孩子，迟早也会产生考试焦虑、厌学情绪的，甚至会出现有心理问题的现象。

2。2  家庭原因

2。2。1  不良的家庭教育方法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的一切问题都会在学校折射出来，而学校复杂的教学过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”[3]由此可以看出，教育孩子，除学校教育外，家庭教育也起着十分重要的作用。教育界有句耳熟能详的话是“父母是孩子的第一任老师”，然而作为孩子的第一任“老师”的父母，却没有教好孩子，反而以爱的名义“伤害”了孩子。父母本是孩子整个生命中最了解孩子的人，但大多数的父母都没有真正了解孩子，用自以为对的方法去教育自己的孩子。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

说到教育方法，如今看到最多的就是溺爱、迁就、哄骗型的教育方法。许多家长认为，爱孩子就是什么对孩子好就给孩子，对孩子是有求必应，也不管孩子的要求是否合理。这看似是在爱孩子，实质上却是在害孩子，会使孩子变得不讲道理、骄横任性。但是在学校，孩子一旦感受不到老师和同学像父母那样对他（她）的纵容，就会乱发脾气，蛮不讲理。时间长了，孩子不仅会厌学，甚至会变得品德败坏，可能形成错误的人生观、价值观。还有的父母由于工作繁忙，把孩子丢给老一辈，撒手不管就去挣钱了，之后又用金钱来弥补没有时间陪孩子。祖辈对孙子孙女是极其宠爱的，如果孩子不肯写作业，就会用各种方式哄骗他（她），长期如此，孩子就会形成依赖。如果哪次得不到想要的，孩子就不愿意学，甚至产生厌学情绪。如龚某，一个一年级的孩子。一天晚上读书，刚读就不读了。笔者问她怎么不读了，她也不说。她外婆哄她，说要是她肯读书，周日就带她去动物园玩。但是她还是不读，倔强地说：“我不读我不去，我又不是一只专门读书的小白兔。”说完，她就“哇哇”地大声哭了起来。笔者听了孩子的话，既心疼又感叹，让孩子先回家了。所以说用溺爱、哄骗的方式教育孩子学习，不但不会让孩子喜欢学习，反而会使孩子产生厌学情绪。