摘  要：教育本身的目的是为了培养出德智体美等各方面全面、和谐发展的人。然而，在我国当前的基础教育中，却存在着种种违背教育本身目的的异化现象，表现为基础教育的功利性、片面性和不平等性。造成基础教育异化的原因有：教育管理行政化、市场经济作用、社会价值观扭曲和科举文化根深蒂固。要转变基础教育异化，我们可以从教育管理去行政化、改革不合理的教育评价机制、坚持社会zhuyi核心价值观和提高教师综合素质这几个方面着手。75685

毕业论文关键词：基础教育；异化；教育

The study on the reasons and transition paths of basic education alienation

Abstract：Education itself is intended to cultivate virtue, wisdom, and other aspects of a comprehensive, harmonious development of man。 However, in our current basic education, there is alienation contrary to the purpose of education itself manifested as utilitarian, one-sidedness, inequality of basic education。 Causes of alienation of basic education are:education administrative management, the role of the market economy, social values and deeply rooted distorted imperial culture。 To change the alienation of basic education, we can go from the administration of educational management, reform the irrational educational evaluation mechanism, adhere to the socialist core value and improve the overall quality of teachers in these aspects。

Key Words：basic education;alienation;education

“基础教育是终身教育的基础，是对国民实施基本文化知识的教育，也是提高公民的基本素质的教育。”［1］作为我国培养人才的奠基工程，基础教育为各类人才的发展进步打下重要基础。国家和社会要发展和进步，劳动者素质是关键。为了实现我国建设社会zhuyi文化强国和自主创新型国家的战略目标，实现伟大的中国梦，我们必须发展好基础教育。然而，我国当前的基础教育出现了种种异化现象，不仅伤害了学生的身心，扼杀了学生的个性和创造性，而且对我国的深化教育改革进程产生严重的负面影响，从而阻碍国家和社会的发展和进步。因此，如何转变当前的基础教育异化，就成了亟待解决的问题。

近年来，学界对教育异化现象的研究也不少，但是很多都笼统地谈教育，把基础教育和职业教育、高等教育等混为一谈。因此，本文选取教育中的基础教育，着重研究中小学教育异化现象和克服异化现象的原则和方法。

一、基础教育异化的内涵及特征

（一）基础教育异化的内涵

在《1844年经济学-哲学手稿》中,从劳动者所生产的产品被资本家所掠夺、无产阶级处于贫困地位这一经济事实出发，分析劳动异化问题，发现异化劳动具体表现在以下四个方面：第一是劳动者的劳动与他的劳动产品相异化。第二是劳动者与他的劳动活动相异化。第三是劳动者与他的类本质相异化。第四是人与人的关系相异化。也就是说，在资本zhuyi私有制社会中，由于资本家对生产资料的占有，导致劳动者的劳动违背了劳动的本质，劳动产品不再属于生产出劳动产品的劳动者，劳动不再是人的自由自觉的活动，劳动者因为劳动而感到痛苦，劳动成了一种谋生手段，劳动者受资本家剥削严重。从的劳动异化理论来审视我国的基础教育，我国的基础教育是一种异化了的教育。

教育作为伴随着人类文明而产生的一项社会活动，它和任何一种人类活动一样，有着它自身的目的。我国当代的教育目的，1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会zhuyi现代化建设服务，必须与劳动生产相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会zhuyi事业的建设者和接班人。”这个教育方针是目前通行的教育目的最规范的表述。［2］然而，在我国当前的基础教育中，却存在着种种违背教育本身目的的现象，有学者指出：“我国的基础教育当中存在的无视学生尊严、束缚学生个性、压抑学生才能等不人道的，甚至是反教育的现象并不鲜见。教师所关心的只是知识的传递，以保证学生在考试中能取得较好的成绩，却忽视了学生的精神需求和情感体验，忽视了学生掌握知识的过程和方法。”［3］当前的基础教育不仅没有将全面发展的教育目标融入教育教学中，而且使学生成了知识的“奴隶”，严重伤害学生的身心。因此，基础教育异化就是指由于各种因素的作用，使基础教育违背了教育本身的目的。对于家长和学生来说，教育是为了文凭和就业。对于老师来说，教育成了谋生手段。对于官员来说，教育成了他们的功绩目标。