同时，网络世界为广大青少年提供了一个更广阔的舞台，青少年们可以从中寻找自己感兴趣的方向发展，寻找属于自己的舞台。虚拟世界之中的青少年能够更自由地表达自己的愿望，倾诉自己的喜怒哀乐，促进了青少年个性发展，形成自己的观点。论文网

（三）网络文化对教学活动产生的积极影响

正因为有了多样化网络资源，思想政治教育教学活动的内容变得更加充实、直观、鲜活。网络文化是全球性的，世界各地各领域的文化聚集在一起，构成一个巨大资源库，给思想政治教育提供了海量资源。思想政治教育的内容不仅有实时的社会新闻、政治动态、国家政策、的方针政策等内容，还有各类相关著作理论体系、期刊文献、学术研究等等。同时，思想政治教育工作者通过视频、音乐、动画等方式将教育内容直观、形象地展现给受教育者。

网络资源的丰富多样也丰富了思想政治教育教学的形式和手段。开放性的全球交流平台让思想政治教育冲破了时空的界限。现时的思想政治教育依靠网络交流平台打破传统，不再局限于课堂之内，教学活动可以随时展开，地点可以随时改变，青少年可以利用网络平台不断的学习课程内容，还能与教师进行远程交流。同时，家长也可以及时迅速地掌握子女的学习动态和状况，教师也更方便地了解学生情况。而各种社交媒体的出现，为思想政治教育提供了多种应用手段，如可以利用QQ、微博、博客等应用工具发布、共享信息拓宽了信息交流的渠道，加强了与青少年之间的沟通。

二、网络文化对青少年思想政治教育的消极影响

（一）网络对教育主体的消极影响 

1。网络空间开放，青少年“招摇过市”

由于网络的开放性特征，广大青少年可以开通自己的“空间”，在自己的空间中展现自己的日常生活，发表自己的感想以及抒发自己的情感。因此，现在网络上有一种“晒”现象，无论自己干了什么事，都要拍几张照片然后传到网上去。就拿微博来说，很多青少年在微博上晒自己的日常生活，有的人因某些事受了伤，首先要拍张照传微博纪念一下，再去医院就诊。近几年，微博“直播自杀”的事件也频频发生。“直播自杀”可谓是一种“表演式求救”。其实，真的选择死亡的人，既不会愿意有人看到，也不想看到别人了。因此，一个人若是选择“直播自杀”，即便是他求死心切，也依然留恋尘世。的确，利用网络平台自杀不过是作秀以博人眼球，一般的微博自杀者只是想引起他人的注意力，得到心理安慰，他们大多没有必死的决心，潜意识中希望获救。据统计，微博“晒自杀”事件中全部都是35岁以下的年轻人，其中大部分都是青少年。正是因为青少年缺乏正确的思想政治教育，因而精神失落和思想空虚，才妄图在虚拟的网络世界寻找慰藉和关注。

2。网络言论自由，青少年“口不择言”

网络平台是一个自由度较大的平台，广大青少年可以在网络平台上自由发挥，畅所欲言，且一定程度上可以不用承担责任。恩格斯说：“意志自由只是借助于对事物的认识来作出决定的那种能力。因此，人对一定问题的判断愈是自由，这个判断的内容所具有的必然性就愈大。”[4]故而，在有了自由的平台后，有些青少年往往放纵自己的行为，不经思考就“口不择言”，肆意发表一些不实信息和恶意言论。比如，“微博直播自杀”事件中的旁观者们，有部分网民会劝阻自杀者劝其不要冲动，不要自杀，然而却有不少的网民恶言相向，“你怎么还没有死”“死了没”“赶紧死”等等这种网络暴力，成了压倒骆驼的最后一根稻草。尤其是这些年，网络暴力事件多有发生，人们不能忽视这个问题。正是在这种“自由言论”的环境下，有些人根本没有考虑事情的后果，忘却了自己的责任，随意言语，青少年作为主要的网民群体很容易受到不良影响，会逐渐法律意识淡薄，混淆是非，也滋长了人性的劣根性。