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大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，高中新生数学能力逐渐下降，他
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们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分学生严重偏科的现象．为什么会产生这种现象呢？本文我想就
这个问题发表我的一些看法。
［关键词］高中新生数学教师方法
1）教材内容安排与能力要求的不同
初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也
是对初中数学知识的完善。
2）教师授课方式和对学生听课要求的不同
初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思文模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，
再看什么等。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，侧重于模仿。而高中数学在思
文形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思文能力提出了更高的要求。侧重于自主学习、合作探
究，提倡创新新思文和培养学生的创造能力，教师的作用在于引导，由于内容多且对能力的要求更高，所
以课堂上要求学生听课时要用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的，课
后要学生自己归纳总结并反思。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。
3）定量与变量的差异
初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量。学生在分析问题时，
大多是按定量来分析问题，这样的思文和问题的解决过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学
习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。4001