近年来,随着社会的不断发展,高校开始扩招,大学生人数持续增长,出现人才过剩与用人单位有限的矛盾,就业趋势愈发严峻,大学生压力也越来越大。然而由于大学生心理承受能力不强、社会经验缺乏,可能无法应对各种压力,从而出现这样或那样的心理问题。而毕业生作为特殊阶段的大学生,处于从学校走向社会的转折期,开始承担各种社会义务,因而承受着更高的心理压力。当毕业生对压力感到无法承受时,就会出现心理健康问题,而焦虑是最常见的心理问题,“毕业生焦虑”现象越来越普遍。

目前,毕业生焦虑更多是就业焦虑和发展的焦虑。发展的焦虑是指毕业生对前途的迷茫和对未来的担忧。就业焦虑是在就业压力情境下的一种情绪状态,会随就业情况的变化而变,面对激烈的就业市场竞争,当毕业生感到自身能力不够,无法适应复杂的就业环境时,就会感到迷茫、无助、自我怀疑,甚至产生就业恐惧心理,从而导致焦虑。毕业生的焦虑常常表现为:心悸、失眠、手机依赖、活动减慢、懒惰等。

本文尝试通过对高校毕业生的焦虑状况进行问卷调查,从而进一步了解目前高校毕业生的焦虑现状,分析高校毕业生焦虑的总体特点及影响因素,从而提出预防和减轻焦虑的对策和建议,希望对教育者、受教育者以及相关人员具有一定的借鉴意义。

2 研究对象和方法

2。1 研究对象

为了了解当前高校毕业生焦虑现状,本研究采用方便取样的方法对高校毕业生进行问卷调查,本次调查共发放200份问卷,回收率100%,通过筛选,其中有效问卷146份,有效率73%,其中,女生88人,占60。3%,男生58人,占39。7%;文科93人,占63。7%,理科53人,占36。3%;农村65人,占65%,城市81人,占55%。

2。2 研究工具

本次问卷调查主要采用焦虑自评量表(SAS)。焦虑自评量表(SAS)是由Zung于1971年编写而成的,用于测量具有焦虑症状的被试的主观感受。该量表是由20个项目组成,采用1-4分制计分,其中,第5、9、13、17、19题采用反向计分,先把各个项目的得分相加,然后乘以1。25并进行取整,从而算出标准分。根据中国常模结果,SAS的临界值为50分,值越高,焦虑倾向越显著,当SAS值为50-59分时,视为轻度焦虑,当SAS值为60-69分时,视为中度焦虑,超过70分,即为重度焦虑[3]。

为了收集更多毕业生的基本信息,本调查中还加入了自编毕业生基本情况调查表,主要包括毕业生的性别、专业、生源地、家庭经济情况等。

2。3 数据分析和统计方法

本次问卷调查主要通过问卷星进行网上发放的方式,问卷调查所得的数据运用SPSS软件进行数据分析,主要采取的统计方法是描述统计、独立T检验和方差分析。

3 研究结果

3。1 毕业生焦虑的总体特征

 图1 焦虑总分

表1 毕业生焦虑的总体特征

M SD

SAS 50。83 7。298

通过对SAS进行频率分析发现(见图1),45。9%的毕业生不存在焦虑,54。1%的毕业生存在不同程度的焦虑,其中,39。7%的毕业生属于轻度的焦虑,13%的毕业生属于中度焦虑,1。4%的毕业生属于重度焦虑,整体焦虑标准分为50。83+7。298(见表1)。

3。2 毕业生焦虑的影响因素

本文针对毕业生焦虑的性别差异、专业差异、生源地差异以及其与家庭经济情况的关系进行了研究,研究结果如下:

3。2。1 毕业生焦虑的性别差异

为了研究毕业生焦虑在性别上的差异,通过独立样本T检验,得到结果如表2,t=3。15,sig=0。002, 可以看出毕业生焦虑在性别上存在显著差异,另外,从表中可以看出男生的焦虑标准分为53。10+7。82,女生的焦虑标准分为49。33+6。56,这说明男生的焦虑水平明显高于女生的焦虑水平,且两者之间存在显著差异(p<0。05)。

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