2 高中地理有效课堂的内涵

    所谓有效课堂，是指在一定时间内能够有效地促进学生的发展，实现预期教学目标的课堂。有效课堂包括以下含义：以大多数学生的需要为基础，合理组织教学内容，完成教学任务；优化教学过程，促进教学效率的提高；激发学生参与课堂的热情，营造充满学习热情的课堂气氛；合理使用教学媒体，根据教学需要灵活运用多种教学方法；课堂的每个环节都体现出有效性[2]。

    对于课堂教学有效性的理解，在国内主要有两种解释：一种是程红等人提出的“教师遵从课堂教学的客观规律,凭借比较少量的时间、精力和资源，获得更加好的教学效果，从而实现预设的教学目标，得以满足社会以及个人的发展需求”。二是陈厚德指出的“促进学生的学习和发展”、“发挥学生学习的主动性和积极性”以及“适宜的教学环境，促进学生形成有效学习”三个方面。尽管两者表述有所不同，但促进学生的学习和发展，是学者们对教学有效性的根本认同[3]。

在新课程背景下，高中地理有效课堂教学是指：在高中地理课堂教学中，教师通过精心备课，凭借有效地教学手段，调动课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂，并在与学生的互动中使得每个学生都能够吸取知识、发展能力，也就是使用科学的教学手段，促使教学目标能够在较少的时间内得以实现，使学生各方面都得到全面发展，从而使教学效益得到最大化[4]。

作为实施学校教育的主要阵地，教师必须要课前精心准备，设计合理有效的教学环节，采用有效的教学策略与手段，才能调高教学效率，从而实现高中地理有效课堂的构建。课堂教学是教师教授知识与学生从中学习知识的共同活动。因此，高中地里有效课堂的构建需要教师与学生的共同参与。

首先，课堂教学中，由教师组织开展教学活动，并指导学生学习，其自身应该具备应有的地理专业知识和能力素养、品德以及人格，在地理教学上还要善于启发诱导、解释和演示，便于学生掌握知识，引导学生积极学习[5]。

其次，备好课有助于教师开展地理课堂的有效教学，备课中对教材的钻研有助于地理教师掌握地理教材的逻辑体系，能够科学地设计教学内容，贯彻落实地理课程标准。其中，有些参考资料也可以作为地理教科书的重要补充，例如地图册以及地理课外读物。学生作为学习的主体，因此，教师必须要对学生的各个方面有清晰的认识，例如学生的年龄特征及其身心发展特点等等，这样才能开展有效教学。

第三，经过对教材的仔细研究，对学生身心发展特点等各个方面的了解，教师还需要考虑使用什么教学方法才能保证学生能够掌握知识，提高能力。教学方法的本质是教学方法的双边性，包括教师的教法和学生的学法。地理教学过程中选择正确有效的教学方法尤为重要。例如：语言和图片结合的教学方法可以丰富学生的想象力；将课文与地图配合使用，可以有效地提高学生的读图能力和记忆能力……学习兴趣是学生学习的内驱力，潜移默化的教学方法能激发学生学习地理的兴趣。科学的教学方法亦能够培养良好的师生关系，加强教师的威信，更加能够集中学生注意力。同时，教学方法的运用也需注意“教学有法，教无定法”，真正创新的课堂是不受任何一种教学方法限制的[6]。

第四，要实现由高中地理有效课堂的目的，学生是不可忽视的因素。学生应具有明确的学习目的，并养成积极的学习地理的态度，形成对学习地理的正确认识，有助于学生积极主动地学习，更好地开展地理有效课堂教学。同样，学生还应该培养自己独立思考的习惯，养成自己去探索，去学习的的能力和兴趣，并且在不断发展的信息时代，学会使用各种方法获得知识，学会善于挖掘问题，分析原因，提出解决方法。文献综述