2。家长会实施效果

    家长会时教师对家长介绍幼儿在幼儿园生活的活动安排，以及对幼儿入园的一些建议，如让幼儿具备基本的自理能力；在家中培养幼儿与幼儿园相似的生活作息等等。但有些家长过于疼爱孩子，不想让幼儿吃“苦”，使家长会上对家长的建议并未被实施或实施次数不多等等，造成有些幼儿习惯了被照顾，在入园后吃饭时不会自己吃，穿衣需要教师帮忙穿，表明幼儿入园时不具备最基本的自理能力，家长会的目标并未达到。

3。预备班实施效果

幼儿大都参与了预备班，但家长因工作忙，大都没时间参与进来，甚至有一部分家长认为幼儿入园问题主要幼儿园和教师的责任，与他们无关，使得幼儿对幼儿园的抵触情绪只能靠教师对幼儿的基本情况的了解实施相对措施。缺少家长的参与使预备班如同幼儿正式入园生活，偏离了创设预备班的根本意义。因此预备班在幼儿园中渐渐就是一个表面形式。

4。参观活动实施效果文献综述

幼儿参观幼儿园活动在实施中虽与家长一同参与其中，但大多教师因对入园准备工作的不了解，使得教师对参观活动的目标认知偏离了实际目标，在参观活动中侧重于向家长介绍幼儿园的环境设施，加深对幼儿园专业设施认知，使家长更加了解幼儿园，放心选择幼儿园、放心幼儿在幼儿园生活，扩大幼儿园的招生率，从而忽视了参观活动的主要目的是幼儿提前熟悉幼儿园的生活环境。教师的观念导致了教师偏离参观活动的真正目的，参观活动自然达不到预期效果。

从上述的实施效果结论中可以看出小班教师入园准备工作的目标是减少幼儿的入园焦虑，使幼儿尽快适应幼儿园生活。而上述四种是达到目标的方式，但在形式、内容、实施效果中存在着各种问题，如：教师准备不足、家长不配合，师幼互动少等等问题，使小班教师入园准备工作未达到预定目标。

三、小班教师入园准备工作存在问题及原因分析

（一）小班教师入园准备工作的形式不均衡

在小班教师入园准备工作现状调查中发现小班教师在入园准备工作形式方面使用不均衡，家长会和预备班使用人数比家访和参观活动使用人数少，特别是预备班在使用比上远远低于其他三个形式。

在现今社会发展中越来越重视幼儿园教育，但一方面有的幼儿园设备条件不足，教师在入园准备工作上因条件不足无法进行入园准备工作。另一方面有的家长并不了解幼教工作，更不要说教师入园准备工作的重要性了。家长认为幼儿入园问题是幼儿园和教师的责任，与家长无关，在教师进行幼教工作时并不理解配合，使教师的工作无法进行。

（二）小班教师入园准备工作内容不丰富来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

小班教师在内容方面有些部分准备缺乏，使入园准备工作内容不够丰富。如：家访上了解幼儿基本情况的教师较少，预备班内容中缺乏师幼之间的互动，使幼儿入园前教师与幼儿之间并未对对方的基本了解，幼儿对教师充满陌生感，发生哭闹、要爸爸妈妈的问题，而教师对幼儿的习惯、性格的不了解使教师无法及时的解决幼儿发生的问题，导致幼儿的入园焦虑加深。

小班教师入园准备工作内容不充足问题大多源于小班教师的经验不足。现今幼儿园越来越多，幼儿园教师缺乏，许多小班教师中有的刚刚参加工作，对入园准备工作了解不够，准备经验不足，在入园准备工作的内容方面准备不足而有部分教师与幼儿交流的经验不足，在准备预备班的活动中忽略了与幼儿之间的交流，造成教师在入园准备工作的内容准备上与幼儿的互动方面缺失，加深了幼儿与教师之间的距离感。老师的温柔可亲、平易近人，对幼儿无微不至的呵护，在幼儿的眼中看到的仍然是陌生，不可接近[7]。使得幼儿对教师无法产生安全感，加深了幼儿的入园焦虑