在实际教学中教师只是依据自己的爱好和特长在大型对外活动中如亲子活动、教学观摩等才利用绘本开展活动，绘本没有被纳入幼儿园课程，从整体看来幼儿园绘本教学缺乏计划性和系统性[1]。为了丰富幼儿的一日活动，让幼儿对阅读产生兴趣，提高幼儿的语言表达能力，淮阳县曹河乡W幼儿园将绘本教学列入了幼儿园园本教育课程，研究者以周口市军分区幼儿园活动观察记录表作为参照，对淮阳县曹河乡W幼儿园的动物绘本进行实录、观察、分析揭示大班动物绘本教学活动的现状并提出建议。论文网

一、概述

（一）相关概念界定

著名动物小说作家沈石溪认为“动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳，礼仪的粉饰，道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。”

“动物绘本”是以动物为主角配角讲述的有趣的有意味的故事。动物故事类绘本可以视为儿童文学作品的一部分，他们继承了儿童文学对动物的观察视角，观照儿童的生命存在状况与生命向力，力图寻求儿童心灵深处所潜伏的生命密码。[2]

“绘本教学”是指教师有目的、有计划、有组织地进行绘本阅读指导，以培养幼儿阅读兴趣、提升幼儿阅读能力的活动[3]。

（二）动物绘本教学对大班幼儿的意义

《3—6岁儿童学习与发展指南》中5—6岁幼儿的科学领域目标提到“能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。”在大班动物绘本教学活动中教师可以借助动物绘本让幼儿获得关于动物的外形特征及生活习性等相关科学知识。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书，讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”开展大班动物绘本教学活动的意义如下：文献综述

1。能帮助大班幼儿培养阅读兴趣。

2。提高大班幼儿自主阅读能力和读图、看图的技能。

3。让幼儿获得关于动物的科学知识如：外部特征、生活习性等。

4。利于幼儿获得积极的情感体验，同时形成尊重动物生命的观念。

二、大班动物绘本教学活动的现状

（一）大班动物绘本教学中的经验

1。设疑导入，激发幼儿的阅读兴趣

每一本绘本想要表达的意义各有不同，所以绘本教学设计中导入的策略不该是固定，程式化的，而应该分析绘本教学的需求，确定教学目标，根据目标创造性地组织教学，设计出具有特色、符合幼儿的学习特点，及实际教学背景的导入策略[4]。针对动物绘本这一题材，活动导入策略主要包括图画导入、音效导入、游戏导入、经验导入等。

【案例1】大班《小蝌蚪找妈妈》绘本教学活动导入实录：教师由一则谜语（身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱）来引出绘本故事的主角小蝌蚪，活动中有的大班幼儿能通过教师的引导，慢慢地猜出谜底，有的则表示没见过小蝌蚪，不认识小蝌蚪不能猜出谜底，教师就此情况进行了引导：“A小朋友真棒啊，他猜对了，答案是小蝌蚪，可是有些小朋友还没有见过小蝌蚪呢，今天老师就来告诉大家小蝌蚪长什么样子，请小朋友认真看老师这里！”

      图1  教师说出谜语                   图2  大班幼儿积极参与讨论