库,2015]]。这个概念是从来源对压力作出定义的。他毕生进行压力的实验研究,发现压力反应包括三个阶段:警觉反应(alann:eaction)、抗拒(resistanee)和衰竭(exhaustion）[[[] 胡丰彦，985高校青年教师压力现状调查及对策研究[D]。大连理工大学硕士论文,2014。]]。现在，压力一词被广泛的应用于工作生活当中，我们常常习惯性地把一系列会使自己在某种环境中产生紧张状态的现象称之为压力，而所面对的环境不同，所产生的压力也不同，比如生活压力、学习压力、社会压力、职业压力等等。

职业压力也被称之为工作压力，它是压力研究的一个非常重要的分支，同时也是教育心理学中最热门的研究领域之一。与以往心理学的一些其他概念一样，不同的研究者对于职业压力的定义也是不一样的。第一，徐长江认为工作压力是由于工作环境中的压力源长期持续地作用于个体，使个人目标受到威胁，所形成的一系列生理、心理和行为的反应[[[] 徐长江，时勘。工作倦怠——一个不断扩展的研究领域[J]。心理科学进展。2003（11）：6。]],即由于工作环境的不同，对每个人所造成压力的影响是不同的。第二，李中海与廖建桥认为工作压力是在工作过程中，个体意识到其处理问题的能力与工作要求之间不相称所感受到的反应[[[] 李中海，廖建桥。现代企业中的工作压力管理[J]。工业工程。2001（4）：11-15。]]，即由于每份工作的工作强度有所差别，因而每个人对这一工作的反映程度不同。

总的来说，一方面是工作环境对自身的影响，另一方面是自身对工作情境的反映。但是我认为职业压力的产生为除了这两方面之外，应该还有一方面那就是工作情境与自身因素的相互影响，而不是单方面的谁影响谁，是两方面相互作用的结果。

（三）研究目的及意义

1。 研究目的

随着中国高等教育的飞速发展，每所高校的师资队伍也在不断扩大，高校老师所面对的压力也越来越多，本文主要以大学为例，以青年教师为对象，采用问卷调查来了解该校青年教师压力来源主要是哪些，再对这些压力来源进行分析，探究其影响因素，最终提出一些具有针对性的应对措施。

2。研究意义

（1）理论意义

通过查阅以往的文献，可以不难发现，高校青年教师的压力是普遍存在的。本课题以大学的青年教师为对象进行实证研究，可以获得更加真实，且具有说服力的研究成果。其次从社会心理学等角度对其现状进行分析，研究的成果可以为他们疏解自我压力提供理论依据，从而弥补先前在此方面研究的不足。

（2）现实意义

随着我国高等教育的快速发展，由于高校青年教师的特殊性，其压力状况不得不备受关注。本文采用问卷调查的方式对大学的青年教师进行调查，探索高校青年教师的压力来源及其影响因素，一方面可以让高校青年教师对这方面引起重视，当压力过大时，能自行缓解自己的压力，从而有助于青年教师身心健康的发展，培养良好的心理品质；同时也能有助于提高青年老师的教学质量，给学生带来一个良好的学习环境，让学生健康快乐的成长。其次，研究此问题，也能够使得高校管理者对青年教师的职业压力问题引起关注，以促进高校更好地实现人才长远发展的目标。

（四）国内外研究现状

1。国外研究现状

对于高校青年教师职业压力的研究，国外学者的起步要比国内学者早很多。例如：希克斯（F。R。Hicks,1934）曾在他所写的《教师的心理健康》一文中提到，具有过分的神经质的教师占 17%，精神失常的教师占 11%。（刘维良，1999）美国教育协会（NEA，1938）对5150名教师调查，研究表明有37。5%的教师有严重的焦虑和精神紧张现象，30%的教师有改行的倾向，40%的教师有提前退休或离职的想法[[[]  马苏宁。民办高校青年教师工作压力研究[D]。咸阳:西北农林科技大学硕士学位论文,2013。]]。英国教育研究人员邓纳姆(Dunham)曾经进行问卷调查,结果表明很多教师都在承受不同程度的压力[[[] 胡丰彦，985高校青年教师压力现状调查及对策研究[D]。大连理工大学硕士论文,2014。]]。