根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的动作发展目标中建议“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动” [3]。幼儿园儿童走、跑、跳动作已基本掌握，但动作精确性、灵活性还比较差，教师有必要根据幼儿实际动作情况在体育游戏设计与组织中更多安排有利于发展幼儿动作灵活、协调的内容。教师可利用多种游戏方式发展幼儿身体平衡能力，如，沿地面走直线，玩跳房子、蒙眼走路，鼓励幼儿进行钻爬、跳竹竿等活动，通过这些动作练习发展幼儿动作。

4．教育性

《学前儿童健康教育活动指导》指出体育游戏的教育性原则主要体现在培养幼儿自信、自强等品质和合作意识以及优良品德的塑造上[5]。一个好的体育游戏不仅能够让幼儿在获得自身能力的提高，又能让幼儿在集体活动中感受体验到集体、同伴的力量，在产生落差感或者成功感的同时又能体会到集体团结协作的作用。这样的活动才利于幼儿互助意识和集体荣誉感的形成，才能让他们在愉快游戏中获得知识和经验。

二、幼儿园户外体育游戏现状

（一）幼儿园户外体育游戏的经验

1。活动安排灵活，具有趣味性

《幼儿园教育活动指导纲要》第三部分第四条提出，教育内容的选择应该“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，由注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接”这些原则要求都是围绕幼儿的经验而提出的[6]。

由于大、中、小班幼儿年龄特点和生活经验不同，他们的动作能力、思维能力、意识形态等方面也都有差异，所以教师在进行游戏安排时必须要进行深入考虑。在笔者实习的幼儿园中，该园教师做的很好，该教师利用小班儿童运动能力较弱但动作发展较快，喜欢模仿的特点进行教学。

【案例1】

活动名称：跳跃投箱

活动目标：1。 尝试跳跃的感觉，锻炼腿部肌肉 

2。 遵守游戏规则，喜欢参与体育活动

3。 通过活动，体验游戏带来的快乐

活动记录：

教师：小朋友们，现在小眼睛看老师，仔细观察老师是怎么做的。

（教师示范跳的动作）

教师：大家看到了没有，那老师请小朋友们想一想，刚才老师的动作像什么小动物呢？

幼儿1：小白兔

幼儿2：小袋鼠

教师：嗯嗯，被小朋友们这么一说，老师也觉得是呢，那现在就请各位可爱的小白兔、小袋鼠们进行游戏吧。

教师根据不同年龄班幼儿的特点和认知水平和生活经验适当的调整自己的教学方法和教学过程，让不同年龄阶段幼儿都能根据自己的情况进行游戏活动。不仅提高幼儿动作灵活性，帮助幼儿提高自己的活动能力，有利于幼儿正确的成长，还反映教师教学活动的灵活性，是教师专业素质、教师专业能力的良好体现。

2．男幼师主教，幼儿参与性高文献综述

2005年3月《中国教育报》的一份调查报告显示，当时男女幼儿教师的比例是3：97，而《2013年中国教育统计年鉴》显示，2013年全国幼儿园专任教师1663487人，其中男幼师33199人，仅占2％[7]。一个人的个性和心理素质在6岁以前基本定型。如果幼儿园里男女教师比例失调太严重，具有强烈模仿能力的幼儿就有可能出现心理、行为上的性别失衡。要让孩子接受更好的教育，学到更多的知识，就要从孩子的心理做起，只有解决了心理问题，才可以让孩子立足于生活之中。