学校的研课磨课活动，是一种以教研组为本，集研究和实践于一体的教学活动。

“研课磨课的根本目的是有效促进教师专业化成长，日本学者佐藤学通过一系列的研究,指出教师的专业知识具有复杂性、不确定性、默会性、情境性等特点。”[4]教研组必须落实好研课磨课每一个环节的实施和开展，从选题、研讨、观课、说课、讨论与反思、反复磨课到最后公开展现成果都认真对待。

二、研课磨课实施步骤

（一）选题

每一次研课磨课的主题选择都是至关重要的，教研组首先要确定好研课主题。

教研组要树立明确的研课目标。鉴于研课的本质是为了促进教师的专业发展，在选题上，教研组要明确研讨主题应当来源于教学实践并且是教师急需解决的问题。“如果说体验良心可以称之为教师道德成长的一种高境界的话，那么教师专业化成长的高境界则可以概括为体验智慧。”[5] 在选择研课主题时就要选择促进教师专业化成长的“智慧型问题”——从教师日常教学实践活动中挖掘出来的能给教师带来智慧体验和成长的问题，此类问题贴近实际教学，因此更能引起教师们的研究兴趣，激发他们的实践动力。

教研组仔细筛选出反响较大的问题作为研课磨课的“研究点”，再依据 “研究点”选择出代表性的典型课。

（二）组织研讨

确定好典型课后，需要全体教师共同研究教材、组织研讨。“教研组全体教师一起备课探讨针对所教的学生和具体的教学内容，突破教学重难点，科学合理地设计出符合教学实际的教案。” [6] 

教研组每位成员都要做到在研读文本、了解学生后进行教学设计。

对于语文教师来说，想要设计出好的教案，就必须通过反复地研读课文和搜集与课程相关的大量资料。为发掘出该典型课具体文本的核心教学价值，教研组每位教师都先应该自己反复读教材，先教材读厚，通过教材分析挖掘出教材价值，对教学资源进行价值判断。同时利用互联网等途径搜集相关资料以促进对教材的理解和把握。 “最好就是要求教师通过研课科学地艺术地机智地处理教学内容，提炼与组合教学内容，突出教学的重点难点，突出文本的核心价值。” [7] 

“就上课的情境而言,教师与学生、学生与学生就构成一个组织,但是这个组织的行为属性,即能不能上好课、能不能听好课,是由这个组织的特定的人所制造出来的,而不是凌驾于这个特定的组织之外的、预设的一个规则规定出来的。”[8]。有的执教者在磨课过程中把目光全放在教材研究上，而忽视了学习的主体。事实上，教研组全体成员都应在课前对学生情况进行了解和研究，根据他们的心理特征、知识基础来进行教案的制定。

专业的研究人员在全体教师交流完毕后，给予专业的指导建议。接下来由磨课的主体教师也就是本次磨课的执教者对教案进行全面修订，修订的目的是将研课目标突显，将重难点突破。一堂好的优质课，在执教者修订教案过程中，不再提倡其他教师介入该教师的教案打磨过程，此举是为确保该教师的打磨主体性和有效性。论文网

（三）观课

    执教者在设计修订好教案后，按照自己的教学思路在班级进行教学实践——在所在班级上课，其余教师则进行观课。观课是确保研课磨课顺利开展的关键步骤。 

“观课”就是“观察课堂”,教师通过自身感觉器官获得课堂信息的过程称之为“观”,对信息进行处理、分析、研究的过程即为“察”。