（一）教师要让幼儿成为玩教具制作的主角，提高幼儿参与的积极性 7

（二）邀请家长参与玩教具制作的活动，改变其对自制玩教具的认识 7

（三）利用自然资源，丰富玩教具制作材料 8

（四）优化玩教具制作的外在环境，大力支持教师自制玩教具 8

参考文献 9

附录Ⅰ 10

附录Ⅱ 11

致谢 12

幼儿园大班自制玩教具制作现状分析

——以周口市A幼儿园为例

在儿童成长的过程中，玩具自始至终伴随着孩子的成长，它既是孩子的好伙伴，又是孩子最自然的教科书[1]。人类发明玩具，不仅是为了娱乐幼儿，而且更重要的是促进幼儿身心的全面发展和促进幼儿的学习。很多教育学家都认识到玩具对幼儿发展的重要性，如“幼儿教育之父”福禄贝尔为幼儿设计一系列玩具“恩物”，幼儿教育学家蒙台梭利设计的“感官练习材料”等等。2002年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求，教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动[2]。本研究是通过采用访谈法和观察法，以查阅文献为基础，分析周口市A幼儿园大班自制玩教具制作现状，从中发现其存在的问题，并提出相应的建议。从而促进教师、家长和幼儿三者共同参与制作玩教具，实现家园之间的共育。

一、自制玩教具的概述

(一)相关概念的界定论文网

玩具是指成人专门为幼儿制作的、供幼儿游戏之用的物品，以区别于自然的、非专门制作的游戏材料[3]。

教具一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，”主要用作教学的辅助物[4]。

自制玩教具是指使用各种原材料、半成品材料或自然材料，通过手工制作的方式制作成的供幼儿在各种活动中使用的玩教具[5]。

（二）自制玩教具的意义

1．促进幼儿的学习与发展

玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有力的条件[6]。3—6岁的幼儿正是好动的年龄。教师在进行教学活动时，仅仅是单一的课本传授或是提供一些图片，这是很难调动幼儿主动学习的兴趣。这个时候玩教具就充分发挥它的作用了，为幼儿动手动脑提供了非常具体的参照物，引起了他们的学习兴趣，为他们积极主动学习提供了很好的条件。幼儿园的教学活动所需要的玩教具，并不都是像普通玩具一样可以在市场上买到的，而是教师结合本班教学活动的实际需要和孩子们的年龄特点制作的玩教具。不光弥补了玩具市场的存在的不足，并且为孩子们创造了适合他们年龄特点的游戏活动和学习条件，因此更好地促进他们的学习和发展。

2．促进家园之间的合作

家园共育能够有效提高幼儿园教育质量，促进幼儿身心健康发展。而自制玩教具为家长参与幼儿园活动提供了良好机会[7]。教师请家长利用星期天的时间和幼儿一起制作玩教具。自制玩教具是家长参与幼儿的学习过程和家园之间的合作的重要途径，让家长介入到制作玩教具活动，可以让家长更加清楚的了解幼儿园教育教学的特点和内容。同时，家长帮助收集自制玩教具的材料，并且参与到玩教具的制作，在一定的程度上加强了家长和幼儿园之间的合作，更有助于促进家长和幼儿的交流和互动。所以说自制玩教具促进了家园合作。