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3 结果 5
3.1 初中生人格、感戴与主观幸福感的描述性分析 5
3.2 初中生人格、感戴与主观幸福感的关系研究结果 6
4 分析与讨论 9
4.1 初中生人格的特点分析 9
4.2 初中生主观幸福感的特点分析 10
4.3 初中生感戴的特点分析 11
4.4 初中生人格、感戴和主观幸福感的关系分析 11
5 结论 13
参考文献 14
致谢 16
附录 17
初中生人格、感戴与主观幸福感的关系研究
1 引言
从原始的石器时代到现在由高科技掌控的年代，人们越来越关注个体的精神内在，如人格、主观幸福感等。在将个人财富即外在物质的高度集中作为一个人成功的标识的同时，也非常关注一个人的内在精神。人格，是描述个体因为教育、遗传、环境等客观因素的影响而在生活中逐步形成的具有强稳定性的特质，在外界对个体产生评价时有着重要的影响。在中国古代文人中，有一句话叫做“文如其人”，意思是一个文人的风骨应体现在他的文章里，他的品格和他的文章应该是一致的，否则他就不配受到万人的敬仰。在当今社会也是如此，广大学生自小被教育艰苦奋斗、自强拼搏，推崇“梅花香自苦寒来”的精神，也是为了在学生身上塑造中国自古以来推崇备至的品格，将中国文人武将的优秀品格传承下去。因此学生群体作为传承文化的关键性群体一直备受关注。
除此以外，中国人历来讲究“滴水之恩当涌泉相报”，不会感恩或者是忘恩负义都是古今大忌，有这两个表现的人纵使才高八斗也不会得到外界的肯定。历史上著名的刺客专诸就是因为受到公子光的赏识才刺杀吴王僚，成为千古留名的刺客。所谓士为知己者死正是如此。自小学起，老师一直灌输“没有感恩就没有真正的美德”“感恩就是灵魂上的健康”等思想，要求学生们对于帮助自己的人抱有回报对方的思想准备，互相帮助，成为中国社会上良好人际关系的开端。早年新闻上曾报道某学校被资助的学生常年接受某企业家的资助，但从未向对方表示过谢意。当时，这种行为使不少热心人士心寒，也大大引起了社会对于感戴教育的关注。
有很多因素共同影响着个体的主观幸福感，而人格、感戴这两个与学生群体关系密切的因素到底对主观幸福感有着怎样的影响呢？不同的人格特质是否是影响个体主观幸福感感知的因素呢？是否会影响个体的感戴程度？而个体主观幸福感程度的不同是否也会影响个体的感戴？主观幸福感在人格与感戴之间是否充当中介变量的角色呢？在过去，也有学者以大学生为目标人群进行人格、感戴与主观幸福感三个变量之间的关系研究[1]，但是，对于价值观处于萌芽阶段、相对稳定且生活压力、升学压力都不太强的初中生，并没有学者以此为对象研究此三者的关系。因此，本研究欲站在前人的肩膀上，结合前任的研究以及自己的思考，对初中生人格、感戴对于主观幸福感的影响进行对比研究。
1.1 国内外研究现状
1.1.1人格
人格是指人身上存在的各种不同的属性，在近代心理学研究史上颇受关注。弗洛伊德、荣格等人都对人格的相关研究做出了不同影响的贡献，尤其以人格冰山理论和人格面具理论闻名于世。“人格”的定义也有着许多不同版本[2]。
远至奥尔波特、艾森克等心理学大家，近至郭永玉等名家都对人格作出了不同的定义。在这采用的人格定义为：人格是个体心理面貌的总和，是所有区别于其他个体的心理特征的综合体，具有独特性。并使用与这个定义相匹配的问卷——由邹泓教授以中学生为目标群体所编制的中学生人格五因素问卷[3]。