（二）养成良好的书写习惯

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对各年级学生的书写能力提出了明确的要求，一二年级“掌握汉字的基本笔画和常见的部首偏旁，能按照正确的笔顺用硬笔书写汉字，初步感知汉字的间架结构和形体美。养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写。”三四年级“能熟练地使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，初步学习毛笔。”五六年级“能用较快的速度书写硬笔楷书，能初步掌握书写毛笔楷书，掌握汉字的间架结构，体现汉字的美。”[6]书法教育是支撑语文课程不可缺少的要求，所以在《关于中小学开展书法教育的意见》中要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。由此可见书法课的开设不仅可以帮助学生规范书写汉字养成良好地坐姿和执笔，建立正确的书写习惯，还可以提高他们的书写及审美鉴赏能力。《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出：“书法是中华没文化的瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。”[7]头正、腰直、肩平、足安，正确良好地坐姿和执笔有利于促进学生的身心健康，所以新课改的要求与颁布全面推动了素质教育的发展，在书法教育中也可以与德育、智育、美育紧密完美结合，从而使学生各方面得到提高与发展。文献综述

（三）塑造健康品质磨练坚强意志

“字如其人”书法是培养青少年坚强意志适应未来生活、塑造健康的品质的途径，它决定着一个人及其事业的成败。众所周知书法的学习，并非一日之功事，更无捷径只有从一点一滴不断的学习和创造。学习书法，可以培养学生持之以恒的精神和坚韧不拔的意志，帮助学生克服浮躁的情绪。“书如其人”也代表着让我学习古代许多书家，他们不但书艺精湛而且人品高尚，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，都是我们要学习的楷模。比如东晋王羲之学习书法“池水尽墨”；隋僧智永学习书法“退笔如冢”；唐代颜真卿的性格忠直刚烈、柳公权的性格豁达大度，郑板桥为民服务体察民情等等，这些千古流传的优良品质，对培养学生们的品质、毅力有很强的感染力，是学生学习的榜样。因此，在书法教育中，通过学习感悟，便懂得“书如其人”的真谛，进而给学生这样的感悟和培养目标：塑造学生健康高雅的品质与修养，单靠练习书艺，必入俗格，难成大器。从而达到品艺双修的目的。   

三、中小学书法课程开设存在的问题 

首先对教育实习所在的周口市新民小学以及郑州师范附属小学、郑州市23中学、郑州市14中学。等的书法课程开设情况进行调研，共对52节书法课进行了课堂观察及对20名书法教师的访谈，对所得来的调查资料和文献资料等进行整理分析，发现当前中小学生书法课程开设的现状如下：

（一）没有开设单独的书法课程

通过对中小学书法课程开设的调研，发现多数中小学并没有开设专门的书法课程，书法课程常常和美术课、语文课一起上，书法课程开设不系统、不独立，很杂乱，总的来说，书法课程没有得到中小学校的重视。比如说在课堂观察中得出：周口市新民小学没有开设书法课，郑州师范附属小学开设的每周有一节书法课，一二年级学习硬笔书法、三四年级学习软笔书法、五六年级由于学习压力大等各方面原因没有开设书法课。学校把书法课改为了自习课，或被其他学科教师无故占用、挪用。以上现状都说明了书法课程得不到中小学的重视。在与中小学生的沟通中，了解到中小学生和家长对于书法学习的态度较为积极，也愿意去学习中国传统文化汉字的规范书写，有部分家长的愿望较为强烈，希望学生通过书法的学习改善孩子的字体，写出一手漂亮的字。