（三）研究方法

1。文献法

根据研究内容的需要，我通过不断收集和查阅幼儿园的游戏、幼儿社会性发展与教育、教育心理学相关的书籍、博硕士论文及网络资料进行理论阐述和比较分析，运用理论基础进一步保证了本研究结果的科学性和可靠性。论文网

2。观察法

研究者选取一所幼儿园的小、中、大班各年龄段班级的幼儿为观察对象，以非参与者的身份进行一个月的现场观察，在观察计划正式实施之前，先是熟悉幼儿的姓名和幼儿游戏的活动时间有大致的了解，使幼儿以及幼儿所在班级的教师也对我有所认识，在更自然的情境中实施观察。在深入观察幼儿的游戏过程中及时捕捉角色游戏中幼儿的同伴冲突行为，并做了详细、客观的记录。采取事件取样法，观察中记录幼儿在整个角色游戏的过程中的同伴冲突行为，最后将所收集到的案例进行分类和归纳，结合相关理论和实际观察到的情况用定量研究和定性研究相结合的方式进行了全面的分析。并且在每日的观察之后，研究者对在观察记录时那些“偶然”或“稍纵即逝”的现象反复观察和录入，并把记录的内容进行系统的整理。将收集到的资料整理后进行数据分析，对各年龄段幼儿角色游戏中的同伴冲突行为做出客观解释并提出提高幼儿同伴冲突解决能力的策略。

3。访谈法

研究中主要以观察法为主，辅以访谈，是比较随意、非正式的访谈，首先是向教师询问幼儿的各方面具体的情况，如幼儿的性格、家庭情况等等，以及在观察中遇到的个别质疑的问题，以便对幼儿有更充分的认识和对观察结果的分析，其次在观察期间，根据在角色游戏中发生的冲突行为的幼儿进行提问，询问他们发生冲突时的心理感受或言语行为。对于观察期间没有观察清楚的冲突行为，在冲突结束后当即对发生冲突的某一放或双方或在场的老师进行访谈，更好地确保观察数据的完整性和科学性。

二、幼儿同伴冲突行为的界定

从心理学和社会学方面来看，冲突有着广泛的含义，主要概括地界定为：冲突是指两个或两个以上的需要同时存在而又处于矛盾中的一种心理状态，可分为内部需要与外部限制的冲突、外部需要之间的冲突和内部需要之间的冲突三类。 

幼儿之间的冲突虽不完全满足于成人视角中冲突的所有要素，但是符合其主要特征，并且有自己的特征。幼儿的冲突行为既涵盖了自己内部的冲突，同时也包括了幼儿与他人发生的冲突，本文中所指的幼儿同伴冲突行为是个体与个体间的一种互动关系，人数至少是两人以上。本文所述的同伴冲突行为是指：在角色游戏的过程中，由于某些原因两方幼儿在言语、动作上持不同意见而对自己造成了阻碍，发生一些外显和直接的表现，即一方反对另一方，另一方又反驳对方，一方又再次支持自己的想法……双方面对面地通过言语、情绪情感、肢体动作等做出不同程度的相互对立的行为过程。在冲突行为发生的过程中，幼儿与同伴间既不是出于一种出自有意伤害他人而产生攻击性行为的对抗，也不是处于一种玩耍、开玩笑的性质，而是根据自己意愿表达看法和态度，一个相对严肃、直接、外显的对立关系发生的过程。文献综述

三、角色游戏中幼儿同伴冲突的影响因素

（一）幼儿自身因素

1。个人气质

儿童生来就具有个人最初的气质特点，而且具有很大的稳定性。古希腊医生希波克利特把气质分为四种类型：抑郁质、胆汁质、粘液质、多血质。 从儿童出生的时候就已经具备一定的气质特点，大多数儿童的早期气质特征以后一直保持稳定不变，气质是具有个体差异性的。胆汁质具有精力比较旺盛、刚强、容易感情用事的特征；多血质的特征为反应迅速、活泼好动、动作敏捷、情绪波动大、粗枝大叶；粘液质以稳重、但灵活性不足、有点死板、沉着冷静但缺乏生气为特征；抑郁质则是以敏锐、稳重、体验深刻、怯懦、孤独、行动缓慢为主要特征。相对而言，胆汁质和多血质的幼儿情绪不稳定、冲动，容易产生同伴冲突，而粘液质和抑郁质的幼儿较稳重、冷静，不易发生同伴冲突，且不同气质类型的幼儿与同伴交往产生冲突时会产生不同的反应。