（二）优化前置性作业，来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766 满足学生自主发展 19

1．明确前置性作业与预习作业的区别 19

2．作业设置充分考虑学生的个体差异性 20

3．作业量宜少而精，简约而不简单 20

4．注重学生实践能力的培养 20

（三）加强引导作用，促进学生发展 20

1．前置性学习导案目标明确，适应学生发展要求 20

2．给学生充分自主探索的空间 20

3．自主探究，合作学习的方法，营造前置性学习氛围 21

六、结束语 21

一、研究背景

（一）研究背景

我国新课标提出之后，在小学教育领域进行了一系列大刀阔斧的改革与创新，各科教学更加重视学生的主体地位，怎样让学生更加积极主动的学成了教育者们不断探索研究的问题。

以往的小学数学教学总给人一种死板的印象，数学教师喜欢布置大量的习题，想要通过“题海战术”来提升学生的成绩，并且在做题中对学生的学习进行了过多的干预，削弱了学生的主体地位，不少学生在学习过程中被训练成了做题的机器。此外，数学教师在教学中常常喜欢牵“着学生的鼻子走”，在课堂上使学生的思维受到了极大的限制，缩小了学生自己思考的空间，学生的学习兴趣收到压制，学习效果不好。

在新课改后，小学数学教师越来越重视学生的主体地位，将传统观念中的教学生如何做题转变成教给学生做题的方法与思维，充分给予学生自主学习的机会，数学老师不仅在课堂上给学生充分发挥表现的机会，在课前与课后，也会通过一些列途径来调动学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，使学生的主体地位得到体现。在现在的小学数学教学中，要求数学教师不能再简单的做知识的传授者，而应转变为做学生学习的引导者和学生发展的促进者。小学数学教学在不断在实践中寻找合适的方式来促成这样的转变。论文网

进行前置性学习的好处，在小学数学教学领域是显而易见的，。首先，传统数学课堂形式发生的改变是在前置性学习的影响下产生的，在此之前的数学教学模式中，数学课堂一般是先教后学，但是，在前置性学习中，学生被安排在数学课堂正式开始前进行学习，教师以学定教，以此帮助学生更快的进入学习的状态。由于在上课前学生已经进行过较为自主的学习与探究，或多或少都发现了自己的问题明确了自己的疑惑，因此教师在课堂中就能更有针对性的对不同学生的问题进行解决，给予帮助，充分尊重了学生的个体差异性。其次，在之前的数学课前预习中，教师往往用做题的方法让学生进行预习，学生的主体作用没有得到充分发挥，更多的是处于一种被动的学习状态，在前置性学习中，学生能够更自由的支配时间和空间，根据自己的需要进行学习，增强了自主学习的能力，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。最后，以往的数学教学缺乏灵活性和机变性，预习过程以教师布置题目学生绞尽脑汁做题为主，实践较少，形式过于死板，学生学习习惯往往不能得到很好的提升。在前置性学习中，学生通过自主学习和一定的实践探究能够感受到数学学习的魅力，体会发现问题并解决问题的乐趣，借此养成前置性学习的习惯，并由此营造起数学前置性学习的氛围，促进数学的学习。