2 简述两种教学模式

2。1传统教学模式

根据我国的实际情况，传统教学模式即以“教师”为中心，传统教学模式有利于发挥教师积极主动的主导作用，优秀管理课堂；但是与此同时，忽视了学生的个体能动性和创造力的发展，没有很好的体现学生的主体地位，单单将学生的任务看作是是接收、理解教学内容。教师把学生当做外部刺激的接受体，连接过去知识和经验的记忆存储处，忽略了学生是主观的、主动性和具有创造性思维的个体。这样的教学模式容易导致学生失去提问的兴趣，即使主动提问，也有很大的可能想不到去问什么。学生因而会产生对书本的过度依赖，盲目接受，发现不了书本以外的有自己个人色彩的东西。在传统课堂上，很多学生安于课堂本身，不敢冲破教师提出的问题，思想得到了很大的禁锢。例如，在学习《圆与直线的位置关系》时，单使用黑板画图的方法，会浪费大量时间，并且容易造成知识抽象。这样的传统案例是历经千年，严重阻碍发散思维、逆向思维的发展的，使学生在传统教学中约束自我，长时间无法传统，扼杀脑中大胆的新思路，失去对无限可能的幻想。长此以往，可想而知作为认知主体的学生，如若在教学过程中一直处于被动地位，是很难达到理想的教学效果的。论文网

2。2传统教学模式在数学教学过程中的优越性

传统课堂教学模式是将数学知识由编写、板书、口头解释和练习题目，目的就是为了向学生教授知识和思想。教学过程中，经常会用到图表或者图形，如果完全用投影仪完成教学，便会像电影的花絮一样过眼云烟，学生在课堂最后也可能没有理解这个知识点。这一课的内容不能及时回忆，很难分清学习的重点与侧重点。当老师呈现有图片有文字的课件时，学生往往不知道去记忆图片还是文字，但就在纠结重点的时候，老师开始分析另一个知识点，上一张的知识一闪而过，而学生还没有掌握知识。这种情况就不如传统的方式，在黑板上板书知识与题目，学生很容易看清老师标注的知识重点，就算进行下一个项目，也可以在稍后有空余的时间将上一个内容补上，基本上是可以跟上老师的进度的。多媒体和一段PPT，如果没有系统逻辑的衔接，会让学生对下一页的内容感到难以理解和掌握。学生可以集中在课堂上的时间与精力是十分有限的，因此教师教学过分注重容量大是不可行的。基于以上原因，教师应该学会实时改进教学方式，利用关键期，避开学生疲劳时期。过多的知识的呈现，会让学生花费大量时间来回忆和识记，往往会造成表面了解，实际上并没有进入的负面效果。而传统教学课堂由于长时间以来的不断进化演变，把学生按年龄或者知识程度高低编入不同的年级和班级，按照班级来进行授课，也就是采用了班级授课制，学生和教师在一个集体环境下，拥有同一个明确的目的，全体朝着一个方向前进，增强学生之间的交流，促进师生之间的情感上的交流，能够及时沟通，解决学习上和生活上的问题。在学习内容上，学生更为系统的掌握知识，夯实基础，为以后的创新知识埋下了稳定的基础。在面对不同班级的时候，老师在黑板上可以根据不同情况，学生的不同接受知识速度，做出适合学生发展的修改与调整，来制造出良好的教学效果。传统教学模式存在的问题将成为教育发展的阻碍，因此传统与现代教学模式的结合是一项势在必行的挑战。 文献综述

2。3 现代教学模式

进入现代以来，随着经济的快速发展，特别是互联网网络技术的广泛应用，以网络技术为中心的多媒体教学模式的教育，正在蓬勃发展起来。这种教学模式是一种传输模式，是对学生的知识与信息进行处理的心理过程。现代化的教学环境下，学校及教师充分利用现代教育技术，多媒体教学，调动资源和尽可能多的信息，使得师生能保持在一个良好的教学和学习环境下。通过教师的带领和协调，最大化的发展学生的能动性、踊跃性，培养学生的创新精神，以达到良好的教学效果。以多媒体为中心的教学模式的重点是讨论是使用什么样的方式方法以挖掘学生的主体性、主动性、能动性和创新能力。电子系统和现代化教学手段的出现，主要是指因特网上的网络教学、校园网络和计算机等等。传统的教学媒体，计算机系统是不存在的。现代化多媒体带来的特征可以改变教学中学生的地位，让学生在课堂教学中，让学生主动探索真正的数学知识，取代了被动式接收知识的方式，成为知识的主人公。处于现代教学模式下的教师会变成组织者和课堂教学的演绎人，学生学习有意义的知识的建构人，而不是知识的无意义灌输人。与传统模型相比，多媒体起着越来越重要的作用，在数学课堂教学质量上提供了很大的发展空间。