摘要：随着我国科学技术的发展和教育改革的深入，我国的初等教育迫切地需要一批高科学素质的师资力量。同时，小学教师科学素养的具备程水平会直接影响到是否能培养出符合时代须要的人才。确立小学教师科学素养培养方案的关键前提是要摸清当前小学教师科学素养的现状。本文旨在通过分析淮阴师范学院第一附属小学数学教师的科学素养现状，与其它地区调查结果进行比较，从而发现普遍的问题和不足，为提高小学教师的科学素养寻求有效的建议。93445

毕业论文关键词：小学数学，科学素养，讨论，建议

Abstract:With the development of social technology and the deepening of educational reform,elementary education in China urgently needs a lot of teachers with high scientific literacy。The degree of scientific literacy of the elementary teachers will affect the ability to cultivate talents in line witn the needs of the times。Finding out the present situation of the primary school teachers’scientific literacy is the key to establish the training program for the elementary teachers。The paper aims to find out the problems and deficiencies by analyzing the current situation of scientific literacy of the mathematics teachers in The First Attached Primary School Of Huaiyin Normal University and comparing with other regional surveys。On this basis,trying to seek effective suggestions to improve the scientific literacy of the elementary teachers。

Key words:elementary mathematics,scientific literacy,discussion,suggestion

目   录

1  序言  3

2  问题提出  3

2。1  科学素养的涵义  3

2。2  小学教师科学素养现状  3

3  研究方法  4

3。1  调查对象  4

3。2  调查方法  4

4  研究结果  4

4。1  参与此次调查的教师基本情况  4

4。2  小学数学教师科学知识水平调查结果分析  5

4。3  小学数学教师对科学方法的理解程度调查结果分析  6

4。4  小学数学教师对科学与社会的关系调查结果分析  8

4。5  小学数学教师的科学教育观调查结果分析 11

5  讨论与建议  12

5。1  讨论  12

5。2  建议  13

结论  15

参考文献  16

附录  17

1  序言源F于K优B尔C论V文N网WwW.youeRw.com 原文+QQ752^018766

随着我国新课程改革的深入，科学教育的重要性越来越深入人心。《小学科学课程标准（3-6年级）》明确指出：“小学科学课程要以培养科学素养为宗旨。”强调“科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用”，可见科学素养在小学科学中的重要地位[1]。要想提高小学生的科学素养，前提是要提高小学教师的科学素养。小学科学教师作为小学生科学课程学习的引导者，其自身所具备的科学素养的高低会直接影响到小学生的科学素养，甚至影响到整个国民的科学素养水平，所以提高小学教师的科学素养是提高全民科学素养的关键[2]。本文旨在通过分析淮阴师范学院第一附属小学数学教师的科学素养现状，与其它地区调查结果进行比较，从而发现问题和不足，尝试提出提高教师的科学素养寻求有效的建议。

2  问题提出

2。1  科学素养的涵义

由于社会、文化与宗教背景的不同，世界各地学者对科学素养的内涵有各种表述。国际学生科学素养测试大纲（PISA）提出：“科学素养应由科学知识、科研过程、科学对社会的作用三方面组成。”[3]我国众多学者在国内科学教育课程改革的基础上，提出了许多关于科学素养的内涵或基本要素的表述。比如，有的学者提出：“科学素养由哲学、心理、认知三个层面组成，具体来说，哲学层面，指科学观念即科技价值观；心理层面，指科学精神（质疑、探究、合作等）和科学态度（科学兴趣、科学探索行为意向）等；认知层面，指科学知识、科学方法和科学实践能力。”另外，有学者提出科学素养的基本要素为：科学知识与技能；科学方法与能力；科学行为与习惯；科学精神、态度与价值观。