虽然世界各界对科学素养内涵的表述不一，但不乏相同之处。总的来说，科学素养（Scientific Literacy）这一概念具有非常深刻而丰富的内涵，通常理解为：“个体对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。”[4]

2。2  小学教师科学素养现状来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

教师的科学素养水平会影响到学生的科学教育的质量。但是，通过研究其他调查发现，现众多小学并没有聘请专门的科学教师，转而由数学老师或自然老师兼任科学教师，师资状况令人担忧。同时，现任小学科学教师的科学素养整体水平不高，有的教师教学理念较落后，有的教师科学探究能力不强。

要想提高小学教师的科学素养，就要先对小学教师的科学素养现状有一个明确的了解。目前我国缺乏对小学教师科学素养的专门和全面的调查研究，为填补这种不足，我立足于已有的调查研究的基础上，对淮阴师范学院第一附属小学的现任数学老师进行调查研究，为今后小学教师科学素养的大范围调查研究提供微小的参考。

3  研究方法

3。1  调查对象

淮阴师范学院第一附属小学3—6年级64位现任数学教师。

3。2  调查方法

本次调查研究主要采用了调查问卷法和文献研究法。

问卷调查法：采用我国公众科学素养通用调查问卷的部分问题进行调查。为了便于调查和分析，我把调查内容分为四大部分：包括教师对科学基础知识的掌握程度、教师对科学研究实质的理解、教师对科学方法的理解，以及教师的科学态度和价值观等，呈现形式分为判断题和选择题。

文献研究法：查阅中国知网上的期刊全文数据库、优秀硕博学位论文等各数据库中近十年来关于教师及公众的科学素养的调查研究论文。在阅读众多文献的基础上，对其他同类研究成果进行认真的思考与总结，并结合自己的调查，分析得出结论和建议等。

4  研究结果

4。1  参与此次调查的教师基本情况

表1  被调查教师基本情况（人数）

                 教龄

性别 10年以下 10-20年 20-30年 30年以上 合计

男 6 10 5 3 24

女 17 15 6 2 40

4。2  小学数学教师科学知识水平的调查结果分析

掌握科学知识是提高科学素养水平的前提，科学知识是指“对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念或原理的理解”。[5]在本次调查中，我设计的问题包含地理、生物、医学、天文等方面，以此来全面了解被调查教师对科学概念的了解程度。结果见表2。论文网

表2  被调查教师对基本科学知识的理解程度（%）

题序 正确率 错误率

1 地心的温度非常高（对） 90。6