计算机在小学数学教学应用中存在的问题及解决策略研究(2)
一、计算机在小学数学教学中的应用
随着科学技术的发展，素质教育给现代教育提出了更高的要求，现代信息技术对数学教育的产生了非常大的影响，计算机辅助教学将更广泛的应用于教学中。有时候计算机辅助教学能实现传统教学无法达到的教学效果，可以通过一些图片把一些抽象的问题具体化，而且通过这些图片一般新颖别致，可以给学生留下更深刻的印象，有利于他们能更好的去记忆知识点。«新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”[ ]计算机辅助教学以悦耳动听的音乐、形象生动的画面、言简意赅的讲解等特性,有利充分调动学生学习数学的积极性，保持学生学习数学的兴趣,，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂学习，达到了从“要我学”到“我要学”的转变，使计算机在小学数学教学中发挥其优势。
（一）计算机帮助数学教学设障立疑，增加小学生学习数学的兴趣
“学起于思，思源于疑”。在小学数学教学中设置障碍、提出疑问，可以使小学生在学习数学时行成一种急切期待的心理状态，能激起小学生探索追求的浓厚兴趣，突出小学数学课堂“精、新、奇”的特点，从而达到“令人深思，欲罢不能”的奇效。在某些方面，发现问题比解答问题更可贵。例如，“长方形面积的计算”的教学，老师们开始提出疑问：一个长方形的面积和长方形的什么有关系？这样直奔主题，让小学生进行广泛的猜测与讨论。通过计算机动画设计的演示，小学生可以得到一个直观的感知：如果长方形的长度不变，宽度越长，它的面积越大；如果长方形的宽度不变，长度越长，它的面积越大。学生由此可得出结论：一个长方形的长和宽与它的面积有关系。指导学生自己动手实践操作：用边长为1厘米的小正方形摆出各种长方形，记录这些长方形的面积，并细心观察比较它们存在的规律，然后通过多媒体演示，以获得各种图形数据，学生从而得出：“长方形的面积=长×宽”的结论。这时教师可以进一步提出“有没有其他方法求图形的面积呢？”让学生去尝试解决，不必在乎学生有什么结论，关键是使学生在探索研究的过程中获得思文之趣，参与之乐，成功之悦。
(二）计算机帮助数学教学创设数学学习情境氛围
“良好的开端是成功的一半”，教师在新旧知识间架起一座桥梁，可以有效地激发学生的学习的欲望，启发他们的思文能力，使他们自己愿意学有兴趣学。“教师的角色，是指作为职业人的教师在学校这一社会共同体中北赋予的身份及其所发挥的功能。这决定了教师角色必然随社会进步的发展变化。在不同的社会历史时期，教师的身份、行为方式以及所发挥的功能是不一样的。”[ ]教师应灵活运用计算机，为学生学习数学创设情景氛围。例如：例如：教学“分数的基本性质”一课时，用计算机动画设计的演示故事：饲养员给小猴子分蛋糕，有一天，饲养员做了3块大小一样的蛋糕分给小猴子吃，饲养员先把第一块蛋糕平均切成4块，分给甲猴一块，乙猴看见到说：“我要2块。”饲养员把第二块蛋糕平均切成8块，分给乙猴2块，丙猴看见更贪心了，它抢着说：“我要3块。”于是饲养员把第三块饼平均分切12块。小朋友，你们知道哪只猴子分得的最多吗？随着故事情境的不断展开，学生学习兴趣高涨，激发学生的思文。教师应把握教学时，机导入新课。在良好的情景氛围中，学生更容易理解知识，抓住教学内容，提高教学质量。
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