基于终结性评价的数学试卷的编制(2)
例 将一个圆周三等分，那么依次连接各等分点所得到的图形是（ ）
A.三角形 B.锐角三角形 C.等腰三角形 D.等边三角形
分析这道题的四个选项可以发现，这道题的各个选项具有包含关系。锐角三角形、等腰三角形、等边三角形都是三角形，因此就会出现A、B、C、D 四个答案。选择题选项的设计在编写选择题的时候是相当重要的，“备选项要求同质、回答同一个问题且互不相关”是编写选择题选项的要求。可是，这道题却忽视了这个要求。
3． 数学试题类型不恰当
在中小学数学测试中，有多种多样的试题类型。各种的试题类型具有各自的功能和局限性，例如，要想检测学生对某一公式的掌握情况，也许计算题或者解答题较为合适，而选择题的检验效果就有所欠缺。可是题型选择错误在实际教学中经常出现，从而影响试题功能的发挥。
例 一次函数y1=kx+b 与 y2=x+a 的图像如图所示，那么对于结论：①k＜0；②a＞0；③当x＜3 时，y1＜y2，正确的个数是（ ）。
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3
对于这道题，出题者的意图很好，想考察学生对一次函数性质、图象的理解，既有判断，又有比较。可是，这道题给出的三个结论考察的知识点各不相同，而出题者只是要求找出正确结论有多少个，这就会出现学生找错了可是加起来得到的个数是正确的情况，这样就检验不了学生的掌握程度。可能有人会有将选项答案变成组合结论形式的想法，但是学生会用排除法做题、试题繁琐又会成为新的问题。因此，要想达到考查目的，填空题是最好的试题呈现形式。
4． 数学试题的立意与表达不明确
数学试卷的编写要符合数学课程标准以及数学教学的规范。试题应该正确，合理；表达严谨，流畅；图形清楚，试卷布局合理。可是即便从以上几个方面检验，数学试题的编写也存着问题。
例 如图：某居民小区，准备在休闲场地的三条道路上建造三个凉亭 A，B，C，并且凉亭用走廊连通。如果凉亭 A，B 的位置已经选好，那么在什么位置建造凉亭C，才能让工程的造价最低？请用尺规画图（保留作图痕迹），并简要说明理由。
这道题有两个方面的问题：生活中降低造价的条件很多，凉亭 C 的位置是其中的一个条件。这样的语言表述不具体，学生应该能够想到降低工程造价的多方面措施，而不是只考虑“凉亭 C 到凉亭 A、B 距离之和最小”的解决措施上。
出题者意图是要学生得出最小的距离之和。但是，由于现实中降低工程造价的方法很多，应该让学生从多个角度来思考，并比较各种思路的优劣。所以这道题的立意与语言表达都不明确。简单化的数学试题不一定能反映每个学生达到的数学水平，而考试要检验每个学生学习的状况。
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