2.4有助于促进学生对于数学知识点的理解与掌握

《数学课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找其背景，并探索其应用价值。”[4] 数学与生活紧密相连，它是一门应用性很强的学科。现代信息技术在小学数学课堂中的应用突破了受时间、空间限制的常规小学数学教学，通过多媒体技术，向学生直观形象的展示与教学相关的内容，让学生获得生动的表现，从而比较全面、深刻的掌握数学知识。如在讲《对称图形》时，教师利用现代信息技术将生活中的场景再现，直观形象，突破时空限制，让学生欣赏从网上搜集的具有对称现象的美景，将数学新知识深入浅出地蕴涵在现实生活场景中，如“天安门”“埃菲尔铁塔”“印度泰姬陵”“故宫天坛”等。学生在欣赏的同时，又能自主发现生活中的对称现象，从而激发学生对对称现象进行探究的欲望。这样通过现代信息技术的运用，不仅能让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，还能培养学生用数学的眼光去观察自然、观察社会的意识。

3现代信息技术在小学数学课堂应用中存在的问题

3.1过于追求片面的视听效果，易降低实效性

注意力容易分散，也容易被新奇好玩的事物吸引是小学生的普遍特质，因此，我们用现代信息技术教学的主要目的之一就是希望通过丰富多彩的视听把他们的注意力都吸引到数学教学内容上来，但是，一旦我们的课件设计不当，过分追求花哨，就很容易将学生的注意力分散。比如，在展示四则运算题的时候，在旁边安插一个蹦蹦跳跳的小动物，那会产生怎么样的效果呢？学生的注意力当然会全都集中在课堂上，这节课也会很愉快，但最重要的，他们也许什么也没有学到，那么我们对信息技术的应用就完全失去了它的实效性。诚然可以创造优秀的视听效果是现代信息技术教学的一大优势，但值得注意的是，我们要运用这一优点去达到什么样的目的。单纯地把让学生享受视听不是目的，通过信息技术让课堂变得丰富多彩让学生的注意力都集中到课堂上，让教学内容更易被学生理解接受才是真正的目的。所以，对于这一现象，作为教师应该认真反思。在用现代信息技术为教学手段设计方案的时候，一定要首先抓住教学的重难点，围绕这几个中心点去设计，有详有略，切记不要追求片面的丰富多彩，每一点都要有它的意义。源`自,优尔`.论"文'网[www.youerw.com

3.2为使用而使用，将现代信息技术当成了目的而非手段。

随着社会发展，现代信息技术在数学课堂教学得到普遍的推广与应用，多媒体几乎无处不在。现代信息技术的广泛应用已经成为了一种风向，一种潮流。在这样的大背景下，在小学数学课堂上出现了单纯为了使用现代信息技术而使用它的情况。面对这样一个大的趋势，面对社会各层的要求，教师被要求摆脱一支粉笔一块黑板的时代。然而，在很多情况下，并没有起到现代信息技术给教学带来的好处，比起原来只是换了一个形式而已，因为部分教师没有深入去学习有关现代信息技术的知识。比如在进行一堂四则运算的练习课，本节课主要是学生自己练习为主，教师在旁边观察引导，主要进行一些典型纠错和要点分析。对于这样一节课，单纯为了使用多媒体而把大量的例题练习等等打到PPT上明显是得不偿失的。做过PPT的人都知道，做一个课件是需要花大量的时间和精力的，而本来在课堂上用粉笔和黑板就可以完成的事，为了迎合形式，硬是花费了教师更多的时间和精力，实际上本节课运用上述的现代信息技术对课堂教学也没有任何作用，所以在这里，出现了这样一种现象，技术的运用反而起了反作用。又好比现在的小学数学公开课，运用现代信息技术这一点也纳入评比，这固然是好事，推广了现代信息技术在教学中的运用。我曾听过一名教师上公开课，使用白板教学。白板是一种比较先进的现代信息技术教学手段，灵活是白板的一大特点，可是这位教师只是把白板像PPT一样从头到尾掩饰一遍。教师尝试去运用先进多样的现代信息技术是好事，可是仍旧是换汤不换药，把它当成一个目的而非一种手段。那么到底是什么造成了这样一种现象呢？因为在推广现代信息技术的时候，过多地把精力放在先进设备的引进，而忽略了对教师的培训。这里所说的培训不是单纯地如何使用这些设备，更多地指如何恰当合理地使用来提高小学数学教学效率。不得不承认，很多教师在现代信息技术素养方面还存在很多不足，这就需要多方面的努力。一方面，教师要自觉地去学习深造自我，另一方面，校方教育局等也要多多开设有关培训，也可以搞一些专门是成功使用这些技术的公开课。多方面的共同努力，相信这种现象在不久的将来就不会在出现了。