2 小学生数学自学能力存在的问题

2014年，江苏省徐州市推行了有关课堂教学模式的改革，全称是“‘学进去 讲出来教学方式’行动计划”。在徐州市教育局下发的《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的文件中，我们可以清楚的看到推行“学讲计划”的目的是“改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。”，是让学生自己学进去，再通过自己的内加工，用逻辑思维习惯表达出来。

但是在笔者接触到的实际教学过程中并不是这样的，素质教育的口号喊了很多年，可是很多老师还是走的应试教育的老路，一味的“满堂灌”。笔者在实习阶段观察到，小学生的数学自学能力存在的第一个问题是过于依赖教师，一旦脱离了老师所给的指标和道路，大多数学生就变成了无头苍蝇，不知从何处入手了，学习任务的完成度很低，课堂效果十分不理想，这就是自主学习能力的缺失。根据调查统计，有接近80%的学生选择不会自主学习数学，在预习上有60%以上的学生基本能预习，但在复习上方法不正确。第二个问题是学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识。这说明学生在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习态度。如果没有其他人的干预，自己则不能进行学习，同时这也显示出学生自制力方面存在严重问题。所有的习惯都不是一蹴而就的，对于学生好的学习习惯的培养，小学应当是关键时期，只有在小学把基础打好了，以后的学习道路才能够长远。根据笔者的调查和查阅相关资料发现对于小学生数学能力的培养这个问题现有研究还不够全面，笔者希望通过本文能够从多种角度和方面来提出不同培养建议，实际地解决小学生数学自主能力的培养问题。

3 小学生数学自学能力的影响因素

3.1 学科特点

大部分的学生在小学阶段出于本身好奇心和求知欲的驱使，对于学习的兴趣还是存在的。可是到后来这份兴趣就被慢慢的消磨殆尽了，这极有可能是某些学科本身的特点造成的。

以理科主力军的数学来说。数学常常是很多初高中生的心头大患，一般这样的学生从小学到高中数学成绩都不会太理想，而在他们看来自己真的已经很尽力的学习了，可是成绩并没有得到什么改善。数学这门学科具有非常强的逻辑性，每个层次、环节的衔接也十分紧密。笔者看来如果落下了一环，那么学生对于下一阶段的掌握也不会很牢固，更不要说对更深层次的有效学习了。这种久而久之的恶性循环在很大程度上导致了很多学生数学成绩难以提高的局面。

3.2教师因素

长久以来，无论是在学生生涯还是教学生涯中，有多年教学经验的老师都习惯了“填鸭式教学”，因此在实际教学中，老师们在意的往往是自己的教学节奏，把自己当成课堂的主导，这样一来不论是在课堂上还是在课后并没有留时间给学生去进行自主思考。既然习惯于把自己当成课堂的主导，那老师们必定忽视了学生作为学习主体的地位，为了赶超教学进度必然会选择自己最擅长的“填鸭式教育”。而在课后为了检验自己的教学成果以及学生的掌握情况进而布置大量的练习，让学生根本没有自主学习的时间。这也从侧面反映出了很多老师不具备长远的目光，把教学只看成这一堂课四十分钟的事，并没有从宏观上来把握、考虑整体的教学进程和学生今后的学习道路。论文网