（5）中学生在数学学习中的性别差异

长期以来，“男生的数学成绩比女生要好”的刻板印象深入人心．曾经，女生在中学时的数学成绩不如男生，深究原因，这可能与社会传统文化及男女生本身的个性特点相关．社会传统文化普遍认为女生的数学学习天赋比男生差，这种文化潜移默化地影响了部分学生、家长及老师，一定程度上降低了女生学习数学的自信心，并给她们学习数学带来了压力和惧怕．另外，女生普遍将考试看得过重，对数学学习和考试的思想负担较大，从而不利于数学能力的良好发挥及数学成绩的有效提高．[6]但随着近期对中学生数学学习成绩的性别差异的更进一步的研究，我们对中学生数学成绩与性别之间的关系有了新的认识．下面是对某中学三个班学生性别差异对数学成绩影响的调查：

表6  性别差异对数学成绩的影响

班级 1班 2班 3班

前10名中女生的人数 5人 6人 6人

前20名中女生的人数 13人 12人 12人

前30名中女生的人数 17人 16人 16人

结合以上调查所得的数据，我们发现女生的数学学业水平超过男生．其原因可能是女生的自控能力从总体上来说比男生要强，学习的自觉性和主动性也相对较强，另外，一些家长在女生学业上的投入要高于男生．由此可见，性别差异对成绩是有影响的，这种影响主要是由老师、家长及社会对待不同性别的学生的态度差异所引起的．因此，我们应该用公平的眼光去看待男女生，同时鼓励男生向女生学习良好的学习态度，鼓励女生向男生学习良好的考试心态，通过学习对方的长处，达到共同提高数学成绩的目的．

（6）中学生在数学学习中的成绩自我归因

要想有效的提高中学生的数学学习成绩，必须使得中学生自己对成绩有清晰正确的归因分析．然而调查的结果却发现中学生在数学学习中的成绩自我归因能力不够理想．我们对100名数学学习较困难学生成绩自我归因情况进行调查并分析．调查的结果如下表：

表7  中学生数学成绩较差的自我归因结果

项  目 能力差 努力不足 知识难 运气差 老师教

得不好 没有好的

学习环境 不适应

人数 9人 6人 20人 17人 18人 22人 17人

由上表可以看出，数学学习困难学生将数学成绩较差归因于自身的只有15人次（能力差与努力不足百分比之和）．他们往往将自己数学成绩较差的原因归因于老师教得不好、没有良好的学习环境以及不能适应教学氛围，而并没有归因于他们自身的非智力因素．那么，这就使得他们这样认为：不管他们如何努力，数学学习成绩终究是无法提高的．久而久之便失去了对数学学习的兴趣，学习态度极为消极．[7] 因此，通过合适的方法引导学习成绩较差的学生找到自己成绩差的真正原因显得尤其重要．