有效的课堂提问界定的表述方式各有侧重，但也包括了一些共同的特点：课堂上有效的提问必须精心设计；有效的提问可以集中学生的注意力，使学生产生适度紧张情绪；有效的提问能带动学生积极主动地思考，积极参与探究，不断提出问题和解决问题。论文网

1 影响小学数学课堂提问有效性的因素

1。1 教师教学观念

    教师教学观念是指教师对教学活动的内在规律的一种认识。教学观念是否正确，决定了教师在教学中的情感、态度和行为是否合适。但研究表明，在倡导学生主体性作用的今天，仍有部分教师的教学理念存在偏差，他们对课堂应该还给学生的理解不深刻。他们认为传授基础知识是教学的主要任务，课堂提问仅是对学生进行测试的工具，而不是作为能够促进学生发展的手段。这样的情况下，教师的提问就不能起到促进学生进行课堂交流，激发学生思维能力的作用。在课堂提问方面，正确的教学理念应是学生才是学习的主体，教师多鼓励学生自己提出问题，教师在此过程中应是一个引导者的角色[3]；另外教师提问要有启发性，能促进学生有效的学习。

1。2 教师专业素质

小学教师专业素质是专业知识、专业能力和品德结构之和。近年来，虽然社会对小学教师的能力越来越重视，教师能力也都在不断发展，但仍存在许多问题。一方面，部分小学教师的数学专业知识不扎实，对小学数学教材的整体把握不够准确，不能够掌握知识之间的内在联系，提出的问题都是不需要学生思考就能回答的记忆性知识点，不具有启发意义，不利于学生能力的发展。另一方面，部分小学教师缺乏必要的心理学知识，特别是学生心理方面的知识相对匮乏，在课堂提问中，遇到学生的“刁难”时，不能用合适的方式应对，经常会有伤害到学生心理的情况发生。虽然小学数学知识并不是很难，但是学生的身心发展水平低，对成年人而言很简单的东西，小学生往往很难理解。所以教师必须要有扎实的专业知识和能力，能够让学生获得知识的同时学会自己学习。

2 小学数学教师课堂提问存在的问题文献综述

2。1问题设计随意

一些教师在上课前没有精心准备，没有考虑学生实际，对教材的理解也不够，设计出来的问题很多都是随意的、分散的，内容不新颖，问题难度、重点不一，前后之间缺乏联系[4]。尤其低层次的问题太多，不利于学生真正的理解掌握所学的知识，学生只是单纯的记住书面知识点。只有学生真正理解知识之后才能够学会应用，才能够利用数学解决生活中的实际问题，把数学运用到生活中去。科学合理的问题更能够引导学生形成科学的数学思想，而良好的数学思想能让学生终身受益。所以教师设计问题是否认真准备，是否科学合理，是影响学生学习效果的重要因素。

2。2 提问过于随意、频繁

一些教师缺乏正确的教学观念，他们认为课堂提问主要是为了营造一种师生“互动”的氛围，而不是为了启发学生思考。所以教学中进行大量随意的提问，没有针对学生实际和具体教学内容进行提问，没有考虑问题能否激发学生的学习兴趣，没有发挥课堂提问的真正作用。课堂提问的目的不是为了得到一个答案，而是通过提问引导学生进入一种积极思考、认真探究的状态。而且有的教师在语言表达方面也过于随意，缺乏严谨性，对问题的表达往往会误导学生，不能引导学生形成科学的数学概念，反而易使学生概念模糊、思维混乱。这样频繁、随意提问后，表面上整个课堂气氛很活跃，而事实上只是为问而问，学生的思维活动不能真正展开。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*