百分比(%) 17。8 50 28。9 2。22

从表 4可以看出，在上体操普修课过程中，大多数的女生觉得目的是掌握知识技术、锻炼身体素质，11%的女生认为是未来工作需要，8。9%的女生认为是因为考试需要，6。7%女生认为体操可以改变形体，3。3%的女生更是感到无关紧要。由此可见，师范大学体育教育专业女生女生的心目中，上体操课主要是使人掌握知识技术，她们对体操的健形作用体会不够。在实际的课堂中，少数同学体验更多的是对体操的畏惧感，没有体验到上体操课的快乐，这就需要学院和体操教师加大体操的各种功能的宣传，体操教师也通过自身对体操动作的准确的讲解和优美的动作示范来吸引学生的关注，从而帮助她们慢慢解除对体操的恐惧感。

表 4 师范大学体育教育专业女生对体操作用的认识 （N=90）

作用 频数 百分比(%)

将来工作需要 11 12。2

掌握知识技术 40 44。4

应对考试 8 8。9

锻炼身体素质，增强体质 22 24。4

追求形体美 6 6。7

无关紧要 3 3。3

3。1。2师范大学体育教育专业女生体操课教学学时的调查分析

从表5可以看出师范大学体育教育专业女生体操课教学时数随着体育教育专业学科课程的不断改革而增加，从2013级学生开始，体操教学学时由原来的64学时增加到96学时，增加了一个学期的学习时间，这足以说明师范大学体育教育专业对体操课程的重要性的认识。

表5：师范大学体育教育专业女生体操课教学学时统计表

年级 2012级 2013级 2014级 2015级

学时 64 96 96 96

通过调查发现（见表6），有16。7%的学生认为当前体操普修课的课时数充足，53。 3%的学生认为当前体操普修课的课时数较充足，30%的学生认为体操普修课的课时数不够充足或者不充足，4名体操教师均认为现在的教学课时能满足教学的需要。可见，目前师范大学体操课时数即能满足教师的教学要求又可以满足学生的学习需要。

表6：师范大学体育教育专业女生对体操课教学课时数评价（ N=90）

充足 较充足 不够充足 不充足

频数 15 48 21 6

百分比（%） 16。7 53。3 23。3 6。7

在对师范大学体育教育专业体操教师的调查中发现（见表7），体操普修课教学时间分配较合理，体操课教学内容中技术部分的内容教学安排了较多的学时，占了总学时的75%左右。体操普修课安排在第一、二、三两个学期，课程安排相对集中,有利于学生动作的形成,并有助于提高教学效率。论文网