社区实践活动在培养学生的能力方面起着巨大的作用，体现在方方面面中。美国政府认为“让大量大学生参加社会服务非常有好处，因为这无论对社会还是对学生个人发展都大有裨益”，并力求通过在社会服务方面的研究更好地解释社会服务对学生社会责任感培养的重要作用。 新加坡教育部制定的社区服务的纲领不仅照顾到了学生的年龄及他们所能接受的社会责任，还能巧妙地配合道德教育课程，实现理论与实践相结合。日本很重视德育工作，认为德育是“关系日本21世纪命运的关键”所以，在日本高校的课程框架中大都包含有“社区服务、人道主义服务和政府服务”课程。韩国学校德育注重与社会活动的结合，引导学生在参加社会活动和为社会服务中锻炼思想，砥砺情操。 各国学校都十分重视社区实践活动在学生能力方面的培养，在课程内容方面都作做了相应的安排。

2。国内研究现状

我国对社区实践活动和执行力的研究都是近几年的热点，成果较多，国内教育家进行了大胆地创新与探索，目前取得相应的研究成果，探讨出一定的经验案例和建设方法。

（1）关于社区实践活动的研究

社区实践活动旨在实现青少年的社会化发展，以社区为阵地，拓展青少年社区实践活动，全面加强青少年社会教育，在学生的发展过程中起着尤为重要的作用。 于九茹在《充分利用社区资源 大力开展青少年社会实践活动》中指出“以加强和改进青少年思想道德建设为核心的校外教育，在创建学习型社区中，在社区建设、社区文化氛围以及社区组织的发展中，为“社校合作”开设社区实践课提供有利条件。”并提出开设实践课,至少需要做到以下几个方面:1。社区实践课纳人校本课程。2。社区实践课注重主题小、距离近、内容实。3。社区实践课力求靠近现实的生活。4。社区实践课反思性活动评价。 总而言之，突出社区载体功能；强调学生主体地位；发挥学校主导作用，社校的联合为综合实践活动的进一步完善拓展了思路，有利于社区实践活动的大力发展。

（2）关于学生执行力的研究

有研究认为,个人执行力有两个重要的决定因素执行意愿和执行技能。执行意愿是指员工执行并完成任务的意愿,即主观能动性,是执行的内在动力。并指出执行意愿对个人执行力的影响主要是通过执行意愿产生与发展的三个阶段来进行的，即顺从目标、认同方式和内化规则。有了执行的意愿之后,执行技能是运用各种方法、策略、技术去执行任务,实现目标的能力,包括多重能力。 学者王传斌指出,执行技能是一种合成能力,主要包含战略分解力、时间规划力、标准设定力、岗位行动力、过程控制力与结果评估力的六大综合能力。 笔者也从这六个方面对如今的小学生执行力进行考察与研究。

（3）关于社区社会实践活动培养学生能力的研究

社区实践活动对与学生的能力培养有很大的作用，这是一个经久不衰的研究热点，其相关文献也较多。学者研究表明，通过社区服务活动的开展，其有助于学生增进社会参与和文化参与的能力, 形成社会参与意识、社区服务意识、奉献意识、民主意识和公民意识；发展社会交往能力、社会活动的组织能力、自我管理能力与自我教育能力等等。 此外，校外教育将传承民俗文化作为加强青少年思想道德建设的重要内容，使蕴藏在民间的传统文化成为引导青少年“扬荣弃耻”，培养实践能力的重要载体。 且陈健在《社区实践教育活动_的德育功能》中还指出社区培养学生的德育和社会实践能力的功能。社区实践教育活动的具体内容是由学校和社区根据实际充分发挥创造性和儿童主动性产生的。所有的活动都是以分析和把握学校特质为前提，以大力实践学校德育核心理念——“无痕德育”为目标，选择以“公民教育”为重点的活动内容，组织引导儿童以“小公民”的身份参与活动，让孩子们在活动中体验民主生活、锻炼实践能力。 还有学者张曾在综合实践活动社区部分也提到了对小学生习作能力的培养，重视了作文实践的主体是学生,促进学生主体发展,把知、行、说、写结合在一起,提高了作文教学效率,提高学生习作能力。 不仅如此，社会实践还是创新能力培养的枢纽。按照创新能力多维观点，创新能力需要以知识技能为原料，以思维品质为核心，以人格特征为动力，这三者都必须通过社会实践活动加工、统合、建构和凝华，并在社会实践中的创新产品来展现。