综合以上研究，可以把传统节日教育的功能概括为以下四方面：文化传承功能、民族认同功能、审美教育功能和德育培养功能。

5。传统节日教育的途径研究

国外很早就对家园共育进行理论研究和实践。国外幼儿园会利用家庭和社区资源来开展传统节日活动，比如邀请家长以志愿者的方式参与到活动中来，也可以对家长在如何创设良好的家庭节日环境方面进行指导，还可以通过开辟校外教育基地、参观博物馆等方式利用社会资源。通过讲故事、手指游戏、角色扮演等方式使幼儿掌握节日的相关知识，利用废旧材料让孩子用自己喜欢的方式布置教室，营造节日环境。

Michal Elaine Myers认为，教师可以通过头脑风暴的方式由学生共同讨论有哪些庆祝活动并将它们罗列出来，这样老师也可以了解到学生对传统节日的了解程度从而确定教什么，也可以了解到儿童想庆祝的活动。班级还可以制作成一本成果册，书里有文字有学生参与的图片。 

国外对传统节日教育的研究历史由来已久，对传统节日教育途径的研究成果非常丰富。利用家庭资源进行传统节日教育的模式相对成熟，家长在传统节日教育中的参与水平较高。但是国外的传统节日与我国的传统节日在产生背景、文化内涵、庆祝方式上有着很大的不同，所以如何克服“水土不服”的问题，将国外传统节日教育研究的经验迁移到我国还值得思考。

国内学者对传统节日教育途径的研究也有了一定的成果，特别是幼儿传统节日教育的成果非常丰富。

李明英在《以中国传统节日主题绘本进行幼儿园节日教育的研究》中提出利用主题绘本的形式进行教育。周巍在《幼儿园传统民俗节日教育的探讨》中提出了幼儿园开展节日教育应遵循四项原则，还具体介绍了三条开展途径：一是将节日教育与幼儿园语言活动艺术活动等各环节活动相互渗透、有机结合。二是积极创设带有节日特点的教室和校园环境，积极利用家庭、社区资源。三是利用亲子活动进行节日教育。董海凤对幼儿园传统节日文化教育也提出三点建议：第一，活动设计要从儿童的年龄和身心特点出发并结合节日特点。第二，让儿童在活动中体验传统节日。第三，注重传承与创新相结合，突出活动设计的“童趣”。

张维岩从学科教学的角度，思考如何利用语文学科进行传统节日的传承和传统节日文化内涵的学习。文中详细介绍了开设校本课程，开展读书报告会、开展传统节日文化专题讲座、举办传统节日文化知识竞赛、开展传统节日文化研究综合性学习活动等操作性强的措施。

综观以上研究我们可以发现，国内有关传统节日教育的途经研究主要集中在幼儿园领域。通常是将传统节日教育与幼儿园各式各样的活动联系在一起。而有关小学节日教育途径的研究少之又少，而且通常是与语文教育相结合，而没有结合其他学科进行节日教育的研究，途径较为单一。

6。传统节日研究的不足

综观以上研究现状，我们可以看出，虽然学者们对传统节日的内涵、价值、传承现状以及传统节日教育的价值、途径都有较为多样的研究，但是这些研究大多停留在理论层面，缺少实践性的研究。即使是深入教育实践方面的研究，也大多针对幼儿阶段，而对于如何加强小学生的节日教育这方面的研究非常少，有关途径的建议也是非常局限的。鉴于对以上研究的总结，笔者认为对小学阶段开展节日教育的途径进行深入研究是非常有必要的，为一线教育工作者提供可操作性强的一些建议。