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从中国知网上以“律动教学”为关键词搜索相关文献，经过查阅、分析近几年来律动教学在幼儿园音乐教育中的应用状况，对其理论成果进行了如下梳理：
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瑞士音乐家与教育家达尔克罗兹试验并创建了一套有关音乐教育的体系，“体态律动”是其最著名的一部分。体态律动就是让学生通过身体来体验节奏感，从而激发学生的想象力、创作性和学习兴趣。达尔克罗兹要求学生把身体各器官作为乐器，把所感受的音乐再现出来，但这与舞蹈不一样，它不要求有优美的姿态，而要求学生有放松自如、协调、充满信心的动作。他的体态律动学是音乐 — 听觉 — 身体 — 感情 — 头脑之间建立起的相互协作与反应。44952
许卓娅教授在《学前儿童音乐教育》一书中认为：“创造性表现是指在进行韵律活动的过程中运用动作创造性地表现自己的看法、想法的活动。创造性表现是建立在运用动作联想和象征的能力以及比较丰富的动作词汇和动作表达经验的基础之上的”。
由此可见，在音乐教育中应动律动教学不仅可以使幼儿更好的学习音乐教育的内容论文网，体验音乐的节奏感，还能促进幼儿创造性的发展，激发他们的想象力和学习兴趣。
律动不是简单的模仿动作，而是要随着音乐的节奏进行合拍的动作，教师在选用律动教材时要从学前儿童的具体情况出发，既要考虑到幼儿动作发展水平，又要考虑到该年龄段儿童对所选用的音乐能否接受、理解。