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文献综述一、问题提出（一）理论意义：教育实习是高师教育和教师教育的重要组成部分，专家和学者们对教育实习的重视仅仅局限于对教育实习的实践问题研究，而对教育实习的理论研究却很有限。只有经历了“实践一理论一实践”这种循环而反复的实践探索过程，才能促进教育实习的逐步完善，并真正发挥它的功能，以达到其预期目的。所以，希望本文的研究能够抛砖引玉，不仅在一定程度上能够促使人们对教育实习理论研究的重视，也能够丰富教育实习的理论体系。44956
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（二）实践意义：
教育实习对学前教育专业本科学生来说具有重要意义，在校期间的学习，虽然丰富理论知识，但实践的机会却很少。教育实习是理论联系实际的开端，同时也是一个未来幼师锻炼技能的最佳期，是其专业发展的基石。在教育实习过程中，学生可以将校内所学知识在园中得以转化为实际行动，并在行动中将理论知识进一步深化。教师在带队实习过程中可以发现学生的不足与长处，相应地调整教学的重点。园内的领导和教师可以了解学生们的专业实力，为招贤纳士提供参考价值。
（三）概念界定
1、教育实习的概念
师范院校作为未来教师的培训基地，是专业的教育。而师范院校的学生肩负着教书育人的使命论文网，作为未来的教师，就需要走入学校，利用在校期间所习得的教学理论知识，进行教育教学的实践活动，从而掌握教育教学的实践技能和经验，这种实践活动就称为实习。师范院校学生的实习活动，是为了培养未来的园丁，所以师范生的这种实践活动被称为“教育实习”。对于教育实习这一概念，人们都比较熟悉，但是各种著作及专家学者们对于教育实习的定义各持己见。为了使本论文的论述更加清晰明了，下面将对于教育实习的概念加以分析和区别，对本论文重要研究的教育实习的范围做出具体的界定。从相关概念的梳理中可以得出，关于教育实习的概念大致分为广义、狭义两种。
广义上讲，教育实习的范围包括参观、见习、试教以及协助实习学校指导教师教学，参与学校活动等各种教育实践活动，主体不仅局限于师范生，还有上岗培训教师。
狭义上讲，教育实习就是教学实习，是教育实习中的重要组成部分，活动主体仅局限于师范学校的学生。为了使教育实习、教育见习以及教学实习这三个概念加以区分，下面将分别对其内涵和相互之间的关系加以解释说明。
在顾明远主编的《教育大辞典》中是这样界定这三个概念的：“教育实习(educational practice)是各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教育、实践的一种形式，包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作以及参加教育行政工作等。”“教育见习(educational probation)是师范院校的教学环节之一。学生在教师指导下，对中小学和幼儿园的教育、教学及学校生活各方面工作及其设施进行观察和分析，一般不参加实际工作。分散在各学年或在实习前结合教育课程集中进行，目的是丰富学生的感性认识，加深学生对理论的理解，启发学生热爱教育工作的思想感情，培养学生的观察和分析能力。’’“教学实习(teaching practice)是教育实习中的组成部分。师范生在指导教师及实习学校原任教师的指导下，到附属学校或实习学校去进行教学实际锻炼的一种形式。是对师范生进行职业训练的重要步骤。通过专业教材、设计方案，了解学生、备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、检查与评定学生的学业成绩等工作，培养师范生实际教学的能力，使他们加深对教学论的理解和对教学工作的认识，增加热爱学生和教师职业的情感。”