香港的黄成荣教授提出以复和公义（restorative justice）的方法解决校园欺凌问题。复合公义是指通过犯罪者在犯错误和承认错误的过程中改正错误的非伤害的治疗方式代替传统司法的惩罚性方式。就复合公义介入校园欺凌行为来说，所有受欺凌行为影响的个体，包括受欺凌者，欺凌者及受影响的社区人员，都可以参加举行的复合调解会议（restorative conference)。[2] 

    孙元提出个案工作方法中的行为治疗模式对预防中学生言语欺凌（校园暴力的一种）方面有着积极的作用。[3]一是从欺凌者本身入手，用自我管理的治疗技术减少其实施言语欺凌行为；二是从受欺凌者入手，用果敢训练的方式时其有效地表达自己的真实看法，避免继续成为欺凌者。 78147

    学者张燕婷、付佳荣提倡学校社会工作针对校园暴力的开展方式，主要应基于"学生-学校-家庭-社区"相互融合、多元整合的模式。[4]从涉及校园暴力的不同影响因素进行防控和介入，同时关注不同系统之间的互动与整合，因为对于高校枚园暴力的介入，学生、学校、家庭和社区都是重要的影响因素和资源，割裂式的介入不能较好地应对目前存在的问题和满足服务对象的需求，只有积极整合资源，形成合力，才会取得更好的效果，而学校社会工作正是激活整个网络的重要动力。 论文网

本文在前人的研究基础上，不再做过多的理论研究，而是以上海的中学校园为例，实施个案工作，从而通过实际案例，探讨学校社会工作对校园暴力治理的实际意义。

参考文献

[1]舒科文。 针对校园欺凌者的社会工作综合介入方案[D]。 华中师范大学, 2016。

[2]刘晓梅。 以复和措施处理校园欺凌问题[J] 青年研究, 2007(7):25-31。

[3]孙元, 丁彩红。 个案工作在预防中学生言语欺凌行为中的应用[J]。 社会工作, 2009(6):34-37。

[4]张燕婷, 付佳荣。 高校校园暴力的学校社会工作介入[J]。 华东理工大学学报(社会科学版), 2014(2):40-46。

[5]姚建龙。 校园暴力:一个概念的界定[J] 中国青年社会科学, 2008, 27(4):38-43。

[6]周湘斌, 常英。 社会支持网络理论在社会工作实践中的应用性探讨[J]。 中国农业大学学报社会科学版, 2005(2):80-85。

[7]杨岭，毕宪顺。 中小学校园欺凌的社会防治策略[J]。 中国教育学刊。 2016(11)：7-12

[8]张燕婷，付佳荣。高校校园暴力的学校社会工作介入[N]。华东理工大学学报（社会科学版），2014(02)

[9]张善根。学校社会工作与校园暴力的防控[J]。青少年犯罪问题。2010(01)：35-39

[10]王康秀。 校园“霸凌”研究[D]。 苏州：苏州大学，2012