摘 要：“了”字在对外汉语教学中一直是突出的难点，也是对外汉语教学中的一个重点，很多留学生对“了”的用法都感到很头疼。怎样把“了”字的语法研究与对外汉语教学有效进行结合，以便更好地帮助留学生学习，这是一个非常值得探索的问题。93631

毕业论文关键词：了，对外汉语，偏误分析

Abstract：How to teach “le”（了）has long been a major problem in teaching Chinese as a foreign Language。 It is also a very important grammatical question in teaching work, since many foreign students are confused to its usage。 How to put the word "le"（了） grammar study and teaching Chinese as a foreign language effectively, in order to better help students to learn, this is a very worth exploring。 源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

Keywords：le（了），teaching Chinese as a foreign language，Error Analysis

一、 研究综述

1。1、“了”的研究现状

在目前关于“了”的研究中，汉语界普遍认为它具有标记汉语“体”意义的作用，因此也称为体助词。在研究现代汉语“体”的意义方面，王力、高名凯、张斌、胡裕树、龚千炎、戴耀晶等人提出的看法大同小异，都认为“了”是标记现实体(有的称之为“完成体”)的手段。[1]

现代汉语助词“了”是由动词“了”经过曲折复杂的变化发展而来的。王力先生[2]指出“和完成貌的‘了’字有历史关系的是‘终了’（内动）、‘了结’（外动）的意义的‘了’字。这种‘了’在汉代已经出现了。”

在现代汉语中，“了”的语法意义，一般倾向于把“了”分为“了1”和“了2”这两种情况。谓词后面，包括动词，形容词和动词短语，一般用“了1”。 “了2”出现在句末，表示一些潜在的变化 。

首先，“了1”和“了2”的使用，一直都是“了”使用中的难题。近年来，越来越多的学者尝试对“了 1”和“了 2”做出统一解释，石毓智就认为“了 1”和“了 2”实质上是同一个东西在不同句法位置的语法变体，两者的使用条件是一致的，并把“了”的时体意义归纳为实现过程。[3]更多的学者则认为，“了1”和“了2”在使用位置的不同，使它们具有不同的意义。

其次，目前对“了”的研究，仍然有很多的疑问。一般认为汉语中出现在谓词之后的“了”表示完成，然而这种释义方式却难以适用于所有句子。例如：

（1）他胖了一斤。

（2）我们这才同意了他的看法。论文网

前者是“形容词+了”，胖了一斤，不代表已经胖了，而后者“动词+了”的结构中，“了”也不是表示完成的意思，而是表示一种心理状态。

这给“了”的教学带来了很多变幻，在不同的语境下，就可能造成语义不同，例如:

（1）吃了这么长时间还在吃。

1。2、对外汉语“了”的研究现状

 “了”字在对外汉语的教学中，是一个重要的教学难点。虽然国内外学者对助词“了”的研究成果很多，但是，在对外汉语教学这方面，依然存在的许多的空缺。

在教学过程中，词汇使用和意义的教学一直是中文教学难点，除了它本身意义以外，还具有暗示和强调的作用，当它和其他词组合在一起，将具有更多的规则和意义，这对于对外汉语教学，存在着严峻的考验。