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（二）通过画面设置情境
小学语文课本本身是有情有景的，适当运用图画可以使教学内容以形象的方式呈现在学生们的面前。“乌申斯基曾经说过，图画一看，教室里就会热闹起来了。图画的在线一下子使教学内容一下子鲜明起来，符合小学生对形象易于接受，易于理解的认知特点。”[2]“小学情境作文教学的图画情境包括插图，剪贴画，简笔画和多媒体画面创设的情境。”[3]（p76）图画情境的形象画面，使得小学生们的感知的视觉图像一下子丰富起来。在图画情境作文教学时，教师可以利用多媒体技术，将能表现事物特点的镜头做出效果，比如缓慢播放、跳动、重复来吸引小学生的更加细致的观察。引导小学生进入看图写图的过程，让小学生在图中发现美，用美来激起情思，以情思来促进写作。
例如：在教学以《秋天的树叶》为题的作文时，由于小学生观察不够细致，也没有逻辑思维能力，因此教学难点是抓住景物的特点，按照一定顺序去描绘景物。我们可以先用多媒体教学课件为小学生播放一段描写各种树叶的视频，首先教师指导小学生随着镜头缓慢播放、停止、变焦镜头仔细观察图片。通过图画变化使得学生们感觉树叶形象的特点。接着教师可以重复，强化小学生的观察训练，可以按由远及近，从整体到部分，进行更加细致地观察，让小学生有序地抓住自然背景和枯黄落叶的特点进行观察并展开联想。教师经过一系列的展示后，组织小学生进行写作。这样小学生就不会无处下笔了。