摘  要：本文以感谢信为例，通过设计小学阶段感谢信的写作教学，分析教学成果即随机抽样采集的学生随堂训练，探究在小学阶段应用文写作中学生普遍存在的失误点以及此设计的可行性。从而推导出小学阶段应用文写作教学的改进措施。75561

毕业论文关键词：感谢信；教学；小学阶段；应用文

Abstract: Thank-you notes,for example,through the writing teaching design elementary school thank-you letter,analysis of teaching achievement is random sampling to collect students’ in-class training。To explore students’ common problems in writing teaching of elementary school improvement measures。

Key words: Thank-you notes; Teaching; Primary school; Practical writing。

一 小学应用文语体写作教学综述

应用文是一种实用性文体，有着约定俗成的语言习惯，形成于人类长久以来的社会活动，其特征包括有独特的目的性、功能性和结构等，且其实用性强，格式固定化程度高。在高校文秘专业的课程中应用文写作是一门必修的课程，其实这不只是专职处理各项事务的秘书的必备技能，对于每一个人来说，在生活的方方面面都会需要进行应用文写作，因此应用文写作训练较其他文类写作训练来说更为重要。

应用文有其独特属性，它自产生之日起，就以讲究实用为目的[1]，无论是哪种类型的应用文都要从实际需要出发，为解决或处理生活工作中的实际问题而写的，写作目的十分明确[1]。

而语体是人们在各种社会活动领域，针对不同对象、不同环境，使用语言进行交际时所形成的常用词汇、句式结构、修辞手段等一系列运用语言的特点[2]。相较于美文来说应用文有一定的模式，因此若能在应用文教学中使用语体教学必将有事半功倍的教学效果。论文网

在小学阶段应用文语体写作教学的研究领域，前人已有一些理论成果，其中刘晓辉提出语文课程改革作为新课改的一项重要内容，强调的就是语文的应用能力和交际能力的培养[3]。因此，他认为：“老师应该对学生开展语体教育，培养学生的语体意识，这样才能够实现语文素质的提升”[3]。

    景洪春在《小学生实用文体的教学策略》中也提出了自己关于实用文体特点以及应用文写作在小学阶段的教学方面的见解，整理如下表：

实用文体特点 小学阶段的应用文写作教学

读者对象、范围明确，约束力明显 文体要求明确，按需增加书信训练

格式较固定 创设情境，为需要而写作

时效性较强 增强学生社会意识

表1[4]

    应用文的写作教学不应该到了大学阶段才开展，这种写作能力应该从小培养，那么在小学阶段应用文写作训练应该如何开展呢？首先要考虑的问题是其教学内容及训练方向的选取。应用文种类有很多，然而并不是每一种都适合小学阶段的写作教学，在写作文种的选择上应该考虑到小学阶段学生的生活经验，选择和小学阶段学生的学习生活有关的内容，选择他们已有学习、生活经验的延伸、延续。“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力 ”，小学五六年级“学写读书笔记，学写常见的应用文”这是2011版的《语文课程标准》对小学应用文做出的明确规定。由此可得学生应用文写作能力的培养已被列入新课标的任务范围。但是现阶段小学课本中的写作训练仍多以美文为主，应用文涉猎不多。本文比较了不同版本（人教版和苏教版）的小学课本（见附表一），并有了一些发现：