3。联系生活策略

我国著名教育家陶行知说，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”[7]教育与生活是相互交融的，生活中有教育，教育中体现生活，教育与生活密不可分。小学低段学生的已有经验几乎全部来自于他们亲身体验过的生活，要让学生对绘本阅读产生共鸣，教师不仅要选择体现学生生活的绘本，更要引导学生把从绘本阅读中获得的体验和启发应用到他们平时的生活中。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

例如绘本《大卫上学去》讲述的是顽皮的学生大卫初入学时在学校“学规矩”的故事，大卫做的事情就是学生当下的生活，极易引起学生的共鸣。因此在进行这堂绘本教学课的时候，教师先引导学生关注每一幅图画的细节，大卫在做什么？这么做会有什么后果？老师为什么一直说“大卫，不可以”？放慢阅读的节奏，慢慢引导，让学生细致观察画面，师生深入交流。学生很快会发现，每一次“大卫，不可以”的背后，是教师对他成长的关爱。然后采用情境阅读法，同学间合作学习，一个扮演老师，一个扮演大卫，像绘本中一样教调皮的大卫学规矩。最后让绘本“介入”学生当前的生活，讨论“我们的班级，该不该有《大卫上学去》中那些规则”,引导学生对班级规则进行调整和修改，收获更多的学习体验。

我们认为，这种联系生活的阅读策略，使得绘本与生活实现了无缝对接，对学生阅读兴趣的保持有很好的作用。