2、汉字理论的研究

    对于汉字的起源问题，众多学者意见分歧，各有见解，中华五千年的文明在我们眼前，文明下的载体就是文字的记载，流露着对历史的诉说。关于汉字性质的研究，20世纪70年代以来，主要有表意文字、意音文字、语素-音节文字三种代表性的观点。不过有学者提出不一样的观点，百花齐放。汉字发展演变的研究，一方面在字体形态发展研究方面取得了一些新的成果，另一方面学者们突破了长期以来的只注重形体发展的局限，开始致力于汉字内在的发展变化。还有构形方式系统的演进是汉字发展的重要体现，不同历史阶段汉字发展层面也在逐渐深入，互相补充前进，构成了一个动态演进的系统。[ 周健。汉字教学理论与方法。北京大学出版社。2007。10]

    汉字发展历史的研究，当前的情形处于有利的发展状态，从今以后对外汉字教学发展的重心放在汉字字形结构和音义方面，着重于学习汉语者不是总停留在口语的掌握，对于很多汉语学习者听说能力很不错，读写能力相对来说比较薄弱，所以后来居上的研究者在进行了更为实用的尝试和探索，对于汉字教学在教学内容上，教学方法，教师本身及学习者习得的过程有了更深入的研究，还要往深层次的字形、词汇和语法方面学习。对我们的汉语教师来说，要提高教师的高深专业能力，具备广泛的科学文化知识，只有教师做好充分的准备，才能传道授业，让学生更好地掌握这门汉字课。

    （二）、对外汉语汉字教学的发展历史及意义

    1、简要概括对外汉语的发展历程

    20世纪50 年代初中国开始了对外汉语教学，1950年末清华大学开始举办“东欧交换生中国语文专修班”，由著名语言学家吕叔湘和物理学家周培源主持，全部留学生仅33人。发展至今，来华学习的留学生已经超过14万人，其中多数人学习汉语。对外汉字教学是90年代中期以后才提出来的，在此之前，对外汉语的汉字教学是附属于汉字教学的。现在的对外汉语可以作为一门独立的学科和一项语言教育事业，以全新的姿态面向世界，迎接未来。[ 陈昌来。对外汉语教学概论。复旦大学出版社。2011。]

    2、对外汉字教学的发展意义

    汉字教学是对外汉语中的重中之重，是学习汉语的最基本的出发点，是学习汉语的最初级阶段所要掌握和了解的内容。随着我们国家的地位在国际中越来越高，影响力也是超越性的发展，我们的优秀文化势必会出现在全球化的地球村中，每个国家在相互借鉴中前进，互相学习，增进了解，各国之间互派留学生进行交流就是一件非常有益的事情，这样的方式持续进行，收到的效果就是长期性的回热。文化多元化的现今，彼此之间的交流也会越来越多，深入了解的热情也会逐之高涨。开口说中国话就会成为一些想要了解中国文化的学习者的潮流。这样一来有利于中国文化的传播，有利于中国与世界之间的联系更加密切，有利于我们华夏民族的自信心和凝聚力增强，汉字教学作为一项有意义的教育事业，在历史上的影响也会非同凡响。

    二、对外汉语中汉字教学难学的原因文献综述

    （一）从汉字本身考虑出发

    近年来，我国的对外汉语教学有了进步的发展，取得了实为可观的成绩。然而中外的同行们大都认为“所能培养出来的能正常使用中文的人很少”（刘珣，1996）中国的汉字存在的历史如此深远，每个汉字都有其存在的意义。周健在《汉字教学理论与方法》提出最突出的问题是汉字教学，汉字是公认的难学，减慢了对外汉语教学的整体发展。外国的留学生在识记汉字方面花费了很大的精力和时间，可是收效甚微，难就难在汉字本身上。环视整个西方世界，可以直接使用汉字写作并达到专业水平的作家寥若星辰。[ 周健。汉字教学理论与方法。北京大学出版社。2007。10]