当下我国正进行着基础教育课程的改革，从课程内容发展的理论方向而言，课程目标的确定往往有着不同的价值取向。在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒就提出了课程目标有三个来源：对学生的研究、对社会生活的研究、对专业学科的研究，这已经成为了课程工作者们的共识。当下我们高中物理新课程的课程目标就是以学生的发展为根本，而学生发展为根本的核心就是培养学生们的探究能力和创新能力，它的根本目标是培养能够适应社会变化、跟上时代节奏的高素质人才。其中基础性目标就是对学生们的最基本要求，提高学生们的科学素养，正是《普通高中物理课程标准》所提出的课程总目标。论文网

光学是一门古老而又基础的自然科学，拥有极广的物理知识涉及面，信息量很大，尽管光学现象在我们的生活中到处可见，但是其内容更多的偏向于抽象化，过去高中课堂的知识教育往往忽略了联系知识与生活，更多地注重于系统性、逻辑性和严谨性的表达，教学的理念往往注重于传授知识结论，却忽视了知识形成过程中对学生们的启发教育。在传统的高中课堂教学中，教师往往把控着绝对的主导权，为学生硬性地补充、更新信息知识，而我们的学生很多只是被动地被填充被灌输，为了完成学习而学习，这样很难取得好的学习效果。因此，我们必须寻找新的突破口，从启发引导的角度出发，为高中物理光学部分知识的教学开辟一条新的道路。

2 高中物理光学部分内容的课标分析

2。1 2003年新课标光学部分教学目标分析

我们都说物理学是科学知识、科学过程及思维方法、科学价值观的统一体，物理学的本质在物理课程中的反映就体现在三维课程的目标上。而高中物理新课标就从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度提出了它的具体新目标：

1、“知识与技能”目标

重点强调学习物理学的核心概念，让学生了解物理学的历史发展过程、主要的成就以及其对社会发展所产生的影响，关注物理学与其他学科的练习以及物理学的应用等，培养物理学研究的基本技能。

2、“过程与方法”目标

重点强调了要培养学生们的自主学习能力、解决问题的能力、科学探究能力以及动手实践能力。

3、“情感态度与价值观”目标

重点强调了对学生们学习兴趣的培养，激发学生们参与科学技术活动的热情，让他们学习敢于创新、实事求是的科学态度与科学精神，培养他们对环境保护可持续发展的意识，以及振兴中华民族的责任感与使命感等。

新课程标准主要阐述的是内容标准和活动建议这两方面。在内容标准中，新课标通过“主题”条目向光学部分内容提出了5条要求，而且在具体要求中还反复出现了“理解、认识、测定、观察”等行为动词，与以往用A和B那样粗糙的形式来描述对知识点所要求的水平不同，这次用了这些具体的行为动词。其所呈现的内容将物理实验能力和科学探究精神列入了内容标准，同时在三个维度的课程标准上都分别提出了具体可执行的要求。而教学要求是对于全体学生们提出的基本要求，教学要求相对较宽泛、具有弹性，这为学生和教师们留下了较大的发展空间。

2。2 2002年教学大纲光学部分教学内容和要求分析

2002年的教学大纲主要从三个方面阐述了光学部分的教学内容与教学要求，分别是教学内容、演示实验和学生实验，这三大类内容通过“知识点”的形式呈现出来，在这其中，知识的深度广度被作为主要要求，当然其次也还有对于能力的要求。值得注意的是，这些教学要求是作为教学与考试评价的“上限”，一旦超过要求就视为“超纲”，它的规定具体且严格，较为硬性，学生和教师们几乎没有自主选择与发展的空间。文献综述