二、研究的目的和意义

课程改革背景下的科学实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练、引出概念、得出规律、培养兴趣和能力，更重要的是通过学生独立自主完成实验探究的过程，使其科学方法和意识、创造性思维和实验能力都得到升华。这也是由实验本身的特点以及在科学教学中的作用来决定的。教师要求学生掌握已经建立的知识，最终目的是为了让学生利用所学知识来创造价值和创造新的知识系统，然而实验是知识应用和知识在创造的最佳工具和途径，科学实验对培养学生创造能力的作用显得尤为重要。因此我们要设计出适合学生学习的科学实验，其中的要求包括学生能参与到实验操作过程中，通过成实验能重演知识产生的过程，实验现象能引起学生们的疑惑，促使他们思考，才能更有效的落实知识点，学生们通过实验能培养其创新意识与动手能力等。

三、研究的内容

将新课标要求下的新型科学实验探究作为研究对象，以浙教版初中科学教材中的科学实验的设计及实验教学的改进作为研究的基本内容。通过改进或改变教材中的实验来提高中学的科学教学质量，本文选用的是初中科学七年期下册第四章《地球与宇宙》中的第四节《月相》作为具体的实验来进行研究改进。对这个实验的不足之处进行了之间的思考与改进，从过去只是一张简单的图片到现具体的实物教具，从简单的二维图像到三维的模型，更加真实的模拟出了宇宙环境中月球和地球之间的关系。为了更好的锻炼初中学生的观察能力、实验能力、空间思维能力、和对教材教科书有质疑得得能力，能够在今后的学习中带入自己的思考想法进去，更好的学习科学这门课程。本文对于教材中的实验进行了一些改的，对于教材中的活动实验的一些缺点或不足之处进行了改进，但有一些不足之处由于时间、技术和资金的问题没有进行很好的改进。对于不足之处和改进之处将会在下文具体的讲述。通过对这个实验所需要考虑的诸多影响因素，让学生们明白考虑一个科学问题是很严谨、全面的思维。借此让学生们体会到科学的魅力所在，激发学生们学习科学的兴趣。文献综述

四、科学探究的概念

通常意义上的科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于这种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径的。初中科学教育中的所说的科学探究则是指学生经历与科学家相似的探究过程，为了获取只是、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。它是通过科学实验、探究活动、我们身边的科学、科学人物、计算机应用、职业链接、概念图等多重呈现方式。从太空探索、能源利用、物质研究、地球探索、探索生命、生态系统等视角，强调科学实验和科学探究、研究性学习活动的过程体验，让学生从活动中学习、理解和应用科学知识。

五、中学科学探究的主要步骤

（一）、提出问题

学生通过自己的思考能通过已有的知识和经验出发提出问题，用自己清晰的话语表达出所提出的问题，并且能简单分析所提出的问题，有一个初步的判断这个问题是否适合探究，明白科学是始于问题的。教师则能通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或者直接给出所要探究的问题让学生进行探究

（二）、提出猜想和假设

学生能针对所提出的问题提出一些简单的猜想和假设，能够说出理由，并经过讨论、思考作出初步的论证。了解猜想和假设在整个科学探究中的重要作用

（三）、制定探究方案