家庭作业作为学生课业负担的衡量指标，一方面是有关政策和法规，另一方面，教育工作者和学者通过理论和实证研究探讨，提出相应的对策。为了整体掌握家庭主要作业的状态，现在试图对国际上以及我国国内在此领域的相关成果进行分析研究。73403

我国语文作业研究现实状况

重点学校制度重新走进人们的世界以后，博得名校青睐马上变为大众认识里遨游学海的指明灯，然而随之而来的就是学生学习压力过大和学校普遍的“唯分论”。针对这样的情况，曾认为：“学生的学习压力太大并不合适，未来要坚持避免和调整。[4]

最近一些年来，为了改善并解决学生学习压力过重的问题，教育部门一方面出台政策规定，并组织专项调查，研究。里面详细介绍了家庭作业布置的相关规定。

1 作业的质量设定与分类

在提到对作业质量的时候，著名语文特级教师欧阳代娜对于作业设计的认识观点精辟，“远离繁琐哲学和题海战术，倡导切实可用、举一反三”。[5]

    对于作业的分类，国内的学者也有自己独特的想法。我国著名的特级教师钱梦龙曾提出自己的观点，所有的作业之所以会被布置就是为了通过其作用巩固预计的教学目标。首先是帮助学生更好地认识和掌握新的学习内容，其次是帮助学生把知识内容的升华为技能操作。

    与此同时，他按照作业的不同特点进行了具体的分类：第一类作业内容主要是记忆和背诵，目的是为了积累；第二类作业内容主要是理解和吸收学到的知识；第三类作业内容主要是在实践中运用所学的知识；第四类作业内容主要是为了对学生学习效果进行评价。

宋秋前在符合特定的功课政策设计的文章中有这样的观点，具体进行作业设计时应该着重从以下几点进行考虑： A。作业要有代表性，内容系统化对学生赋予启迪；B。作业要区别难易的级别，针对学生掌握的程度帮助各自的个性发展；C。作业的总量要适中，覆盖全面的知识，面向全体学生；D。作业形式尽量多元化，向实用和生动性发展[6]。

2 小学语文作业布置存在的问题

关于作业布置存在的问题，湖北武汉第四中学的张如意老师和黄之能老师有这样的一个观点：在作业过程中，应是学生的自我认识，自我发现，自我实现。回顾语文作业的现状，不难看出，如今的语文作业拘泥于教材，教学参考内容，作业形式单一，缺乏创新，更别说与学生的生活，科技发展和社会现实结合，在传授知识时盲目强调吸收和综合知识本身，而对学生正确认识和情感的培养则完全不考虑，一味地采取题海战术训练学生，而没有发挥学生学习的积极性和主动性，没有在作业设计时给学生创造施展创新能力的机会。过分突出老师对学生学习效果的评价功能，缺乏对学生个性和综合素质培养的重视，这样的做法最终结果是，学习缺乏主动学习的意识和行为和教学效果不佳。

杭州师范大学的曹越教师在其发表的《浅谈新课程理念下的小学语文作业设计》[7]一文中说到：如今的语文作业有一个明显的问题，作业数量偏多，但是却没有很好的练习效果，因为题目质量不高。在这方面，他也做了相应的工作，提出小学语文作业内容和形式应该尽量简化，注重作业的功能和效果，以此来提高学生的学习效果。

3 作业的设计

浙江东阳市实验小学的许培卿教师在写作《从课程开放视角谈小学语文作业设计》[8]一文中指出：建设一个开放的、充满活力的语文课程，是《语文课程标准》倡导的重要思想之一。学生通过完成布置的作业，从而达到巩固知识，形成技能，发展意识，生成智慧的目的。家庭作业将全面地反映孩子的学习成绩，同时显示学生的文化内涵吸收。在设计学生的语文作业时，应遵循“开放而有活力”的理念设计。优化语文作业设计，包括探索主题性、延伸性、自主性、生活性、实践性、趣味性、想象性作业的方法与策略，其目的在于使学生语文素养和综合能力得到进步，发展学生创新思维。